-四年級下學期語文期末質量分析

　1四年級下學期語文期末質量分析

　一、 試題分析

　落實基礎 強調積累

　這次四年級的語文試題著眼于基本要求，強調回歸教材，注重積累。試題75/100的內容均出自教材，其中積累題28/100。如詞語積累，課內語段積累，古詩句的積累等，這些都緊扣課標，緊扣課本，著力基礎知識，基本能力，基本方法，基本態度的考查。注重能力，突出運用。通過辨析常見語病，選擇和運用不同局勢，查字典等形式考查學生運用工具書的能力，選詞用語的能力，語言的綜合運用能力等，考點明晰。對字的考查，摒棄了就字考字，就詞考詞的形式，而是巧妙地設計語境，將要考察的字詞放入其中，注重在具體的語言環境中考查學生對詞語的實際運用能力。

　貼近生活，彰顯人文。

　這些試題充滿了人文教育性，富有時代氣息。在語言材料的選擇方面，回歸生活本源，關注社會熱點，體現了語文與生活的緊密聯系。如選用?溫哥華冬奧會?，?上海世博會?。?向玉樹災區獻愛心?等背景或話題進行命題，讓學生感知生活中語文，真正將新課標的理念貫穿到語文命題之中。任選一首詩默寫，選題時默寫更體現了人性化色彩。

　關注學生，促進發展。

　《新課程標準》的價值取向是要以學生發展為本，這份試題在考察學生語文能力的同時，關注了學生的情感，態度，體現了積極的價值取向。如，卷尾設置了溫馨的提示性語言：

　寫到此處，說明你的`旅程要結束了，再仔細回顧自己的行程，逐行掃描自己的筆跡，耐心點擊自己的疑問。讓成功永遠伴著你!這些提示語是一種提醒。更是一種鼓勵和鞭策，是測試成為學生展現自我，活的積極愉悅的生命體驗與精神成長的過程。

　二、卷面分析

　全班參加考試的19人。試卷滿分100分，平均分89.4，最高分97，及格人數為19人，及格率為100%。優生人數為19人，優生率為100%。

　三、主要成績

　培優輔差已初見成效從這次成績統計中我們看到，學困生杜絕，達到全優，實踐了?不求人人成功，但求人人進步?愿望。課內積累得到了夯實。在全市排榜中居首位。

　四、存在的問題

　書寫能力不強，對字詞掌握不扎實，學生審題能力薄弱，習慣不良。對標點符號缺乏重視，使用不當，對篇章知識點的梳理不到位，作文內容匱乏，生搬硬套。

　五、失分情況及存在的問題

　1、按要求填空失分。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　2、實踐內容丟分較多。

　3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，

　4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但有幾名學生答的仍然較差。

　5、作文的主要問題是語言不夠過優美。內容不夠新鮮。

　存在的問題

　1、學生語文基礎知識不夠扎實

　2、教學方法不夠靈活，

　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級閱讀的基本要求：

　六、努力方向及措施

　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對?優美詞句成語名言警句優秀詩文?等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

　一、試題分析：這次四年級的語文試題分三部分，第一部分，基礎知識積累與運用。基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、照樣子寫詞語、改廣告詞中的錯別字、用?然?字組詞填空、選詞填空、把成語補充完整、按要求寫句子、把詩句補充完整、根據本冊內容填空。第二部分是閱讀積累與運用，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，快樂作文;題目是：給遠方朋友的一封信。

　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整、等。

　二、卷面分析：全班參加考試的34人。及格人數為32人，優生人數為10人，大部分同學考的都不錯。第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，七、八題檢測學生關聯詞的運用、擴句、縮句和古詩句的積累情況，九、十檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。第二部分是閱讀積累與運用，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，快樂作文主要是考查學生圍繞中心寫具體。

　三、失分情況及存在的問題1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　2、實踐內容丟分嚴重3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

　4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　5、作文的主要問題是內容寫不具體存在的問題1、學生語文基礎知識不扎實2、教學方法不夠靈活，3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　四、努力方向及措施1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對?優美詞句成語名言警句優秀詩文?等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

2025年度四年級期末考試質量分析

　期末考試是對我們的成績的檢測，在考試中我們可以發現我們在平時的學習中的不足和薄弱之處，發現這些不足就是讓我們能加以重視，并且解決這些問題。下面是我整理四年級期末考試質量分析，歡迎參考！

　忙碌中，本學期已過去了，緊張的期末考試已經結束，為了了解和掌握本班學生的學習狀況，彌補不足的地方，現對我班的期末考試情況作如下分析，以便今后更有針對性的開展語文教育教學工作：

　一、試卷分析

　本次期末考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文三個方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套詩題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。

　二、卷面分析

　本次考試應考73人，實考73人，總分2488分，人均73.2分。 及格人數為32人，及格率為94%;低于80分的還有很多同學，因此培優輔差特別是輔差工作更應該做到實處。在本次考試中，我班王佳宜、孫佳、孫永超、程啟恒、董鑫豪成績較差，我為他們制定了不同于其他同學的教學計劃，主要是從基礎著手，重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。

　三、答題情況

　(一)取得的成績

　1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

　從學生答卷情況看，本次期末考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得可以，尤其是生字詞失分較少;看來半個學期的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求，本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常扎實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

　2、學生的習作水平有明顯提高。 本次習作，寫《我收獲了----》，大多數學生寫出了自己的收獲，并從中獲得一定的道理。從中可以看出，通過半個學期的日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

　(二)存在的問題。

　1.閱讀與理解。從卷面看，課外閱讀失分較嚴重，學生不會通過反復的讀去理解原文，不會在原文中找答案，更不能按題目要求回答問題，在做閱讀題的過程中有很多同學只讀一遍就開始做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過程中一定要保證學生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓練中，要教給學生規范的答題方法，以后應加強閱讀的訓練。

　2、作文方面，存在以下問題：

　(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀題目的要求 ，出現跑題的現象。

　(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文書寫潦草，欠規范，卷面不整潔，內容貧乏，句子枯燥，

　3.審題不夠細致，語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現在閱讀理解組織語言中。

　6、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內容進行有目的的引導，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發展的重要保證。

　7、部分學生對基礎知識的.掌握還不夠扎實。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　8、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、搜集、查找、創造的能力。

　(三) 改進措施

　1、注重基礎知識的鞏固落實和學生基本技能的訓練。

　2、注重學生審題能力的培養，要鼓勵學生自己學會思考，提高學生的審題能力。

　3、加強習作教學，平時讓學生多練筆，養成善于觀察身邊的人和事的習慣，為寫作提供素材，教給學生寫作技巧，要求學生堅持寫隨堂小片段，循序漸進，扎實提高寫作水平。

　4、加強對作文的評改、指導。

　對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

　5、提高學生的閱讀能力

　從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

　6、加強學生學習習慣的養成，從卷面情況來看，有的學生書寫差、不夠工整，錯別字較多。所以，在今后的教學中，我們要加強學生書寫的指導及讀書習慣的培養。