蘇州市滄浪實驗小學系由蘇州市天賜莊小學和蘇州市振華小學于1958年2月合并而成。天賜莊小學創(chuàng)辦于1902年，振華小學創(chuàng)辦于1906年，兩所學校合并，改辦為實驗小學后，該校繼承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。是蘇州老牌名校，蘇州地區(qū)具有較高聲譽的小學之一。學校的另一前身振華小學是1906年由愛國人士王謝長達、王季玉母女創(chuàng)辦、主持的振華女子中學的附屬小學。王氏母女創(chuàng)辦學校，旨在培養(yǎng)有用人才，振興中華。
作為一所歷經(jīng)百年輝煌發(fā)展歷史的滄浪區(qū)實驗小學，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展、教學質(zhì)量不斷提高、教育特色不斷顯現(xiàn)之時，努力實現(xiàn)教育的大變革、大發(fā)展、大跨越，顯然已經(jīng)成為學校發(fā)展的新命題、新趨向。
其實，早在2004年滄浪教育已經(jīng)在思考素質(zhì)教育的發(fā)展趨向，在各校都在規(guī)劃、構想學校辦學方向的時候，滄浪實小根據(jù)本校實際，提出了：“讓素質(zhì)教育富有優(yōu)質(zhì)教育的特質(zhì)”。學校基于三點思考：
1、“優(yōu)質(zhì)教育”逐步成為世界教育發(fā)展的大趨勢。學校獲悉：2000年在達喀爾“世界教育論壇”上，100多個國家的政府做出了政治承諾，要實施優(yōu)質(zhì)教育；2004年9月在日內(nèi)瓦召開的“國際教育大會”也以優(yōu)質(zhì)教育為主題。“優(yōu)質(zhì)教育”一詞受到了世界教育的普遍關注。
2、“素質(zhì)教育”作為中國基礎教育的特色，其發(fā)展趨向必定要與世界教育融合，從而進一步豐富世界教育的內(nèi)涵。
3、“滄浪素質(zhì)教育”在現(xiàn)代化建設的進程中全面發(fā)展、高位發(fā)展，已呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)、均衡、共享的發(fā)展態(tài)勢。滄浪實小是滄浪教育的一個窗口、一個標識，滄浪教育大發(fā)展的今天托起了滄小教育大跨越的明天。
提出“讓素質(zhì)教育富有優(yōu)質(zhì)教育的特質(zhì)”，認為：素質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)教育都強調(diào)培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力；都強調(diào)堅持面向全體學生、注重學生的全面發(fā)展。同時滄浪實小也認為：素質(zhì)教育是基礎，優(yōu)質(zhì)教育是目標；優(yōu)質(zhì)教育是對素質(zhì)教育的更深化、更強化和更優(yōu)化。記得教育部陳小婭副部長在第二屆中國小學校長大會上有過這樣的表述：關注“人民群眾不斷增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求”、“我們的孩子要從‘有學上’到‘上好學’”。辦人民滿意的教育就是要深化素質(zhì)教育、發(fā)展素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育做到最優(yōu)、最好，讓人民群眾真正享受素質(zhì)教育中的優(yōu)質(zhì)教育。因此，滄浪實小在世界教育大變革、中國基礎教育大發(fā)展的背景下，適時提出了發(fā)展“優(yōu)質(zhì)教育”的理念。
滄浪實小提出優(yōu)質(zhì)教育、研究優(yōu)質(zhì)教育、實施優(yōu)質(zhì)教育多年、對小學基礎教育中優(yōu)質(zhì)教育的基本概念有了一個初步的輪廓，即優(yōu)質(zhì)教育——堅持以人為本，堅持教育普及及教育公平的原則，兼顧每一位各有差異學生的進步與成長，能夠培養(yǎng)學生形成陽光般心態(tài)、豐富情感、健康人格、健全體魄；能夠幫助學生形成多方面學習興趣和能力、形成一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能夠促使學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個性地發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育。
