總結是一種思維能力的培養方式，它能夠幫助我們理清思路。針對這個情況，我們需要采取更加全面和有效的措施。推薦給大家一些精選的總結寫作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。
交通安全教學的重要性篇一
故事是幼兒的成長中不可缺少的東西，因為幼兒的心智還不成熟，對一些理性地概念性的東西不是能完全理解，但是對于有聲有色的故事，幼兒是很喜歡并且能很樂意接受的。同時故事也是文明的`傳承，是社會文明在幼兒中得以傳承的重要手段。
很多幼兒園，將故事引入教學中，這不僅有利于幼兒教學創新力度的增加，而且有利于幼兒想象力的激發，又能培養幼兒思維擴展的能力，所以說，故事教學法對于幼兒是非常有益的。
在教學中，教師為幼兒講故事，對幼兒的信息獲取與處理能力進行培養，教師在講故事的時候，最好以一個故事陳述者的身份，讓自己也融入故事之中，從自己的理解出發，對故事的主要情節進行強調突出，讓幼兒對故事有個整體的認識，老師還可以和幼兒進行互動，而不是自己講，幼兒就一直處于沉默狀態的，老師和幼兒互動，可以進行有效的溝通，還有利于建立良好的課堂氛圍，使兒童喜歡上故事課。
一堂課或者整個故事課而言，不光是讓老師，老師還可以讓幼兒來講。大部分幼兒具有一定的圖文閱讀能力，或者在日常生活中，家長都會給幼兒講故事，幼兒是會記住的，這時候，讓幼兒自己來講故事，這樣不但可以提高幼兒的語言表達能力，還能使幼兒充滿信心，并在課后積極的準備自己的故事。能增加幼兒的閱讀能力。
在幼兒故事課堂中，作為老師，不能讓一節課只停留在故事的層面，要對故事進行引深，講完故事后，要告訴幼兒這個故事所講的道理，并引用在日常生活中。
交通安全教學的重要性篇二
摘要：近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現和發展已經讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業化、前校后廠等新的思路不斷出現。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業當中，學校與企業合作，達成協議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業當中實習，解決部門文科實訓難的問題。
關鍵詞：實踐教學；學生；教師；理論。
過去，經常有人說：大學畢業后，工作當中發現上學時學到的東西用不上；也有人抱怨學校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學生不好用，實際上，問題的根本原因不是學校沒有教也不是學生沒有學，而是學生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或實訓設備不足等問題導致的。
近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現和發展已經讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業化、前校后廠等新的思路不斷出現，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現是應趨勢的發展而產生的。純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產生厭學心里。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發現工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現問題，導致一些不必要的.損失，真正的達到在學校“學”的目標。
一、理論知識是實踐教學的基礎。
作為直接鍛煉學生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導。在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關知識點等理論知識教授給學生，必要時要讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學環節中，在學生動手操作之前，作為學生引導者的老師，必須做好相關的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數，實踐教學才能更好的進行。
二、實踐教學過程中要注重理論知識的運用。
在教學體系的計劃中，雖然實踐教學的課時是在增加，理論教學的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學過程中強調理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，他們是相輔相承的關系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學生實踐的每個細節，讓學生能夠親臨實踐的環境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學中教學做的一體化。
三、實踐教學繼續改進的措施。
在實踐教學過程中，由于每個學校的狀況設備和學生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓設備不足，實訓設備過時等情況使實訓教學落后于現實需要甚至于實訓的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業當中，學校與企業合作，達成協議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業當中實習，解決部門文科實訓難的問題。
四、實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設計的目標之一。
學生是我們教學設計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中學生都是教學成敗的關鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學手段來讓學生掌握知識，是我們教學的根本任務。圍繞學生實踐、教學實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學活動中我們通常調動學生積極性，讓他們盡可能的參與教學活動中，讓教與學和諧。在實踐教學中，其實學生認清了崗位的基本要素與以后職業前景，認清自己以后要走的路，他對實踐教學的內容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調查，在理論課程中學生聽課的狀態和效果，到實踐中學生聽課的狀態和效果相比較，分析得出如下結論：在實踐教學有一些理論不愛聽課的學生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學是非常重要的一個因素和環節，學生是活動的主體，培養學生是我們的職責，也是我們教學的任務。
以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學過程中，高職教育的發展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區，高職教育的需求很大，怎樣培養出高、精、專素質的人才，能適應用人單位的需求，能適應區域的發展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應考慮教學體系的建立，教學實踐活動的展開，教學實踐的條件等因素，把實踐教學搞好、搞活，讓學生真真正正的學到東西，學到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。
交通安全教學的重要性篇三
每個人都有自己的習慣，有人習慣早起，有人習慣晚睡。有人習慣飯后吃水果，有人習慣飯前吃。總之每個人的習慣因人而異，各不相同。習慣“是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。
內容摘要：關鍵詞：幼兒、習慣、養成教育。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。有人說，好的習慣是促進你成功的基石，壞的習慣是你成功的絆腳石，許多的成功機會就是因為你的壞習慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習慣，一個人的習慣如何，常常決定一個人的命運。
習慣在一個人一生的發展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。因此，我們應采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習慣的培養。
傳說黑海的海灘上，有一種點金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個窮人變賣了財產，在海邊扎起帳篷，開始檢驗那些石子。當他摸到冰涼石子的時候就將它扔進大海，就這樣他干了一個月，一年，兩年，三年……每天都重復同樣的動作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進了大海。他已經形成了一種習慣，把他撿到的石子都扔進海里，如此習慣做扔石子的動作，以至于當他撿到真正的點金石的時候，他也是將其扔進了海里！
習慣是日積月累養成的，一旦形成很難改變。一個獲得諾貝爾獎項的成功者說：“在人生之中，我認為受益最大的，不是在大學，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養成了種種最基本的好習慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關鍵。”所以培養良好的習慣，在幼兒時期尤為重要，今日的習慣是明日的命運，一個人要想事業成功，好習慣是關鍵。
二、加強對幼兒良好行為習慣的訓練，讓幼兒進入角色，寓良好習慣培養教育于教育活動中。
幼兒時期是培養幼兒良好行為習慣的關健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。幼兒時期雖是養成良好行為習慣的關鍵期，但同樣也是沾染不良行為習慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養成良好的行為習慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對我說：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來，不是裝沒聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了。”聽了建寧媽媽的話，我對她說：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會出現這種情況，也許與你每次幫他收拾有關，而且每次可能你不是埋怨就是訓斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現這種情況，你不妨這樣對他說：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準備了一個小家，誰來把他們送到家里去呀，這時候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會很高興的把紙片收拾干凈的。”建寧媽媽半信半疑的點點頭說：“我試試吧。”
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過來對我說：“徐老師，我真服了你了，我按照你說的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說，以后每天都要幫我打掃衛生呢。”我聽了也很高興，對建寧媽媽說：“對待孩子，最好用孩子的語言，一味的訓斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會增加孩子的反抗心理，我們在和孩子交流的時候，不妨多使用一些孩子的語言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會起到事半功倍的效果。”
三、教師應以自身形象影響幼兒，營造豐富適宜的環境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養。
培養孩子的良好行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用，良好的教師風范會影響孩子的一生。教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經講了很多年。在當今這個社會，人們對兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習慣教育活動中，環境和教育在幼兒身心發展中起重要作用。因此，我們要在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動甚至每一個細微的動作教師會映在幼兒的腦海中，都會給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實、正直的品質，要有禮貌、講衛生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應體現出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀已經來臨，我們的教師應該真正進入孩子的生活，不要把孩子當成我們任意教育的對象。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚和夸獎，因此做為大人的我們，應該給予孩子更多的關懷和鼓勵，這對孩子的成長將會是大有裨益的。人們常說，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應該在一種平等和諧的氛圍中共同成長，良好的教育方式能夠引導孩子積極健康的成長。有人說，一個真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會永遠留在我們的記憶中。孩子即時我們的前身，又是我們的未來，所以對于我們教師來說，都應該要以一種善始善終的專注心態去做好我們應該做的事情。這不僅僅是我們的職業道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現。反之，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
四、以表揚、鼓勵為主，促進幼兒良好行為習慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的。“獲得成功教育的秘訣其實很簡單，就是表揚。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對他的評價中認識自己。”教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動，搶小朋友的玩具，活動期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備亂走，我立刻走過去，忙說“琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進步哦。”見我這樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運用表揚和鼓勵，也會受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對幼兒良好行為習慣及時溝通。
在對孩子的教育態度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。首先要端正家長的教育態度。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現，其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發展。要主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。針對孩子的優缺點，及時給予表揚和糾正。
總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，好的行為習慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養，因為“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運！”
交通安全教學的重要性篇四
人類社會的發展史，實際上是一部創造發明史。中華民族是一個富有創造性的民族，在東方歷史長河中涌現的無數的發明和創造革新家，浩如群新的發明創造成果為全人類鐠成了光彩奪目的篇章。眾所周知，無論是物質文明建設，還是精神文明建設，都要依靠科學技術的進步，依靠全體勞動者的素質。因此，開發青少年的智力和創造力，培養一代富有開拓精神的創造性人才，是時代的召喚，是社會的要求，更是我們――教育工作者的歷史職責！
我們作為新時期的幼教工作者，要時刻謹記創造性對幼兒發展的重要性。在國外國內關于培養和開發幼兒創造力的理論和實踐來看，同"幼兒教育”這個概念一樣，“幼兒創造教育”實際也是一個外延很廣的普遍概念。廣義的幼兒創造教育，是啟發幼兒創造性的教育。
在研究幼兒的創造性時，至少要從兩個方面來考慮。其一，是絕對尺度的創造性，即以某幼兒與過去相比看是有哪些創造為標準；其二，是相對尺度的創造性，其標準是與別人相比幼兒能否發展到最高的階段，問題就在于幼兒創造性能力的發揮。我經過長時間的見習實習，加上一個多月的工作經歷實在是感慨良深。并且切實感覺到創造性對于幼兒發展的重要性。我個人覺得現在的幼兒教育有好的一面，也有不好的一面。
舉個實實在在的例子，在現在的幼兒園里，墻壁上畫的，掛的基本上都是千篇一律，差不多一個模子，感覺上像是拷貝了老師的作品。老師怎么做，幼兒也就跟著怎么做。當然，這中間必然有幼兒的模仿行為，他們的眼里，只有老師的才是對的，殊不知，老師并非是圣人，老師也會有犯錯的時候。
在換個角度，這樣的教育也不能一味地抹煞，畢竟這樣的教育也培養出了不少人才，創造性在他們的身上也是有所體現的。幼兒園里司空見慣的.一些東西，雪碧瓶子剪成絲可以成為柳樹條。但是孩子們卻覺得這是很神奇的事情，他們還可以根據這些想想還可以做什么別的。無疑，這樣肯動腦筋想的自然是好的。如果我們可以放手讓幼兒自己去做，去嘗試，效果肯定更好。
創造力的核心是創造性思維，創造性思維是擴散（發散）思維和集中（收斂）思維的辨證統一。但是首先更多表現在擴散思維上。幼教工作者在這方面應注重幼兒的擴散思維訓練，擴散思維教學。此外，在構成幼兒創造力的諸多因素中，觀察力，思考力和想象力三者是很重要的，最基本的能力，是創造教育中的三個基礎性難點。我們要運用大量的實際事例來啟發，誘導幼兒學會觀察，思考和想象，逐步使他們形成善于觀察，勤于思考，敢于想象的習慣和個性，提高他們的創造性能力。
總之，在我們的日常生活中，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，我們需要的是時時刻刻記住創造性對幼兒發展的重要性。我們幼兒教育工作者要為社會培養更多，更好的人才！
什么是好的常規？
入行以來，自己總期望有了種“活而不亂”的常規，孩子們開心地、積極地互動，偶爾有個別小朋友高興了，下位了，或是有感而發地不舉手就發言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會干涉，默認允許。
但是一個月以來，我發現給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領會原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機搗亂，混水摸魚了。把這個發現和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個別喜歡調皮、熱愛被關注、又倔強且自尊心強的孩子，故意逗樂。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機智的調皮。但還是會影響教學，成為一個不相關的插曲。
在孩子們真正會意到老師們的要求時，都能較好地遵守常規。繼續與孩子們快樂并煩惱著。
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交通安全教學的重要性篇五
作用：
孩子的教育問題是一個永恒的話題。面對新世紀的機遇和挑戰，幾乎所有的文明國家都在關注孩子的成長問題。如何教育和培養少年兒童，提高他們生存和發展的素質，是每個家庭和社會至關重要的事情。子女的教育問題成為家庭生活的重要內容，反映著家庭的進步和社會的進步。
家庭是孩子成長過程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個好的家庭教育對孩子來說有著重要的作用。下面是明陽天下國際教育培訓小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對孩子的重要性文章，相信通過這些文字的閱讀你一定會有所收獲的。
幼兒的家庭教育發生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續性、權威性、感染性、及時性特點，家庭教育的這些特點，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點，對于當前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。
特點：
1、早期性。
孩子來到這個世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導著進行牙牙學語，蹣跚學步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點。
2、廣泛性。
幼兒園時期的家庭教育，其本質上來說是幫助孩子完全融入到整個家庭生活當中。因此，在家庭教育過程當中呈現出來的內容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識，還包括在幼兒成長過程中應該學會的文明習慣、倫理規范、生產技能、自然知識、社會知識。除此之外，家庭教育工作存在于每一個普通的家庭當中，社會全員都能夠參與到家庭教育之中，對于當前人類社會來說，一個孩子出現在一個家庭中，那么家庭教育也就涌現出來，這使得家庭教育越來越廣泛。
3、權威性。
家庭教育是建立在血緣關系的基礎之上的，家長對于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長，作為家長傾注了無數的心血，正是這種親情，使得孩子對于父母，家庭產生了依賴之情，進而在父母與子女之間形成了一種較為權威的體系。在年幼的兒童嚴重，父母是權威的化身，對于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權力和威力的。子女無論是在物質上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們在早起摹仿的榜樣，所以父母的教育對于孩子來說有相當大的權威性。其本身愿意得到家長的表揚和管教，這直接促使家長本身的教育工作更好的號召力及感染力。
4、差異性。
由于每一個家庭的生活環境及所處的背景不同，不同的家庭都有。
著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導致了孩子身上出現的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構成不同，所帶來的家庭傳統、家風也有著極大的差異性。
5、感染性。
由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關系，使得孩子對于父母的”喜“”怒“”哀“樂”都能夠心領神會。在處理一些發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度進行學習和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。
交通安全教學的重要性篇六
幼兒音樂教育；家長參與；分析研究。
（三）激發幼兒對音樂的熱情。
（一）提高家長的音樂素養。
（三）加大時間，精力的投入。
家長在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學的教育觀念，首先就要尊重幼兒，遵循幼兒的身心發展特點，了解心理的發展規律，在教育引導的過程中，從幼兒的角度出發，了解幼兒的需求，根據幼兒的實際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內容。當然，家長有較高的音樂素養，掌握正確的家庭音樂教育工作方法，就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利，也奠定了較好的教育基礎。所以家長要和學校進行有效的銜接，了解幼兒在幼兒園內的學習狀況，進一步地采取針對性的策略，多與幼兒溝通交流，盡可能提高幼兒的音樂素養。綜上所述，當前家長參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處，要求家長提高自身的音樂素養，盡可能尊重幼兒的身心特點，根據幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略，為幼兒打造好的學習環境，讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養。
參考文獻：
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交通安全教學的重要性篇七
近些年，網絡媒體多次報道幼兒發生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現的安全問題。
（1）晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發現，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。（3）幼兒園游戲設備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現的安全問題。
（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學的菜肴搭配方式和飲食習慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發生食品中毒現象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強對幼兒的安全教育工作。
在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：
1.每學期開學，對全體幼兒進行。
“開學第一課”的學習今年的9月1日，我們帶領幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領幼兒共同學習的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學習，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。
2.長鳴安全教育鐘。
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現的安全問題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規則約定提醒幼兒學會保護自己。
3.安全教育系列化。
每學期，我們都會根據班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設計符合幼兒年齡特點的安全教育內容，內容涵蓋交通安全、防震減災、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環節中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環節，培養幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉變成內需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要專卡專人等。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創造一個安全、快樂、美好的學習樂園和生活環境。
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交通安全教學的重要性篇八
在美術課堂教學當中，如果按照傳統教學模式，課堂內容的容量是非常小的，也許僅僅是美術教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當的講解，課堂時間就已經結束了。學生所能夠學到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進多媒體輔助教學之后，為教學展開了新的篇章。傳統的美術教學模式在計算機網絡信息技術的沖擊下開始創設了新的教學風格，相應地，美術教學在信息互聯網絡的支持下無限擴展，并使教學風格更為靈活多樣起來。在美術教學環節的設計上，多媒體技術輔助美術教學要與課堂教學內容緊密相關。在制作課件的時候，要充分地考慮到課件運用恰到好處。對于多媒體技術的運用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節奏，以使其能夠很好地配合教師的美術講解。因為藝術具有一定的抽象性，其主要所反應的是創作者的精神境界，所以在美術教學中，當出現教學的難點、需要展開教學的內容或者是過于抽象的內容的時候，就要可以借助于多媒體技術，將教學內容進行處理，以使相關的美術思想表達更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個美術作品進行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達的，還需要對于創作者的背景有所了解，這其中還涉及到學生對于知識的理解程度以及藝術底蘊等等。這就需要美術教學之前做好課前準備工作。教師要充分了解學生的興趣取向以及對于知識的理解程度，做好教學計劃之后，可以將教學提綱提前公布給學生，讓學生多方面搜集資料，以對于美術課堂教學內容加深了解。必要的時候，教師可以在網絡空間中建立的美術教學平臺上與學生直接溝通，并針對與美術相關的多方面問題展開討論，不但可以促進美術教學對于學生的了解，而且還能夠在教學和學生的互動過程中，加深師生之間的感情。提高教學質量首先要從培養感情做起，經過了溝通、討論以及對于有關問題的探索之后，就會發現學生對于美術教學內容的理解已經有所了解，為進入課堂教學做好了課前準備，并打下了良好的基礎。美術教學空間在多媒體技術的作用下被擴展開來，提高了美術課堂教學效益的同時，還對于學生以有效的藝術教育。
多媒體技術的優點在于其可以呈現出動態的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術融入到美術教學環節當中，其作用不僅僅是美術教學的工具，而是作為美術教學當中的必要組成部分。因此，在進行美術課堂教學設計的過程中，要將多媒體技術與美術教學相結合，更新傳統的教學模式，形成更為適合培養學生美術學習能力，并提高學生對于美術的鑒賞力和判斷力，從而促進了學生對于美術藝術作品的評價能力。美術作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實物藝術作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強的視覺沖擊力。因此，美術雖然屬于藝術領域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術課堂教學內容相符合的各種美術作品以圖片的形式或者是動態多媒體畫面的形式展示出來，讓學生美術課堂“走”到外面的世界，不但擴展了美術欣賞的視野，而且還飽覽了世界經典美術作品，以使精神境界得到升華。
如果被動地學習，必然不會獲得良好的學習效果。即便是對于課堂教學知識有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會將其運用到美術創作領域當中。美術作為一種藝術表達形式，其更多強調的是對于藝術理解的情感，其中所滲透的'更多的是感性，但是在進行美術創作的時候，則是對于藝術的理性表達。通過所掌握的一些美術創作技巧，在現代化工具的運用下，以使美術創作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術教學效果，首先要激發起學生的對于美術課堂教學的情感。作為美術教師，首先要掌握學生的心理傾向。學生對于美術總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學生對于美術認知，在制作課堂教學技術的時候，將課堂教學內容通過多媒體技術的展示，首先從學生對于相關的知識基礎為基點展開教學，就可以將學生對于美術教學內容的興趣激發起來。多媒體課件可以渲染美術課堂氛圍，讓美術的教學內容那種靜態的美以動態的方式表達出來，并無限地延伸。讓學生明白，藝術滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當美術教師通過多媒體技術手段將學生的精神情感調動起來之后，就會將學生美術創作的欲望激發起來。
綜上所述，將多媒體技術與美術課堂教學相融合，是對于美術課堂傳統教學的一種突破。其是將現代化的信息技術應用到美術教學當中，不但提高了學生對于美術的創作意識，而且還強化了對于多媒體技術創作美術作品的訓練。一方面可以讓學生感受到現代化信息技術的優勢，也為學生提供了更為先進的美術學習途徑。當美術課堂教學當中采用了多媒體技術之后，就會相應地轉變了美術教學觀念，各種時代的因子被注入其中，讓學生受到了藝術的感染的同時，還會被先進的科學技術成所折服。
交通安全教學的重要性篇九
20xx年11月29日至20xx年12月3日，我作為物理教師有幸參加了由甘肅省裝備辦公室組織的教師實驗技能培訓活動，本次培訓在榆中縣甘肅銀行學校舉行，培訓共5天時間，時間雖短暫，但通過培訓讓我對于初中物理學科實驗教學有了更深刻的認識，獲益匪淺，本次實驗教學培訓主要內容是中學實驗室建設與管理、新課改實驗配備標準解讀、中學理科實驗創新理念和方法、實驗操作與案例解析，對這次培訓我有以下幾點體會：
物理學科的研究對象是很復雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗，情形就截然不同。通過這個實驗，給學生留下很深的印象，獲得的知識根深蒂固，也能調動他們對生物學科學習的積極性。
（2）、通過親手實驗，可以培養學生實驗的基本技能。
要學好物理科學知識，必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識鞏固，這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生掌握了這些技能，既有利于當前的學習，也為將來在各個學科領域的開拓發展打下堅實基礎。
（3）、可以培養學生分析問題和解決問題的能力。
在實驗中，經常存在著對實驗重視結果而不重視分析結果，重視對成功實驗的肯定而不重視對實驗中的失敗查找原因等現象。這不利于學生實驗能力的提高。學生在實驗過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還要區別知識之間的相同點和不同點。隨著實驗經驗的積累，學生分析問題和解決問題的能力輝大大提高。
（4）、可以培養學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣。
實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結論，以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣，就可以培養學生實事求是的工作作風。同時，在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規則，認真實驗。這樣，就可以逐步培養學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中，還要要求學生養成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證實驗順利進行，并培養學生愛護公共財物的優良品德。
二、轉變思想，重新認識實驗教學。
以前的實驗教學是以學習知識為目標的，而現在是以學習探究方法為主。我們要及時轉變觀點，把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而是培養是學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是中實驗驗證，這樣才能培養出真正能自我發展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創造能力。
三、深入細致地研究實驗，設計實驗。
新形勢下，新的實驗教學要求，我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗不讓突發事件影響正常地實驗教學，不走過場，不搞形式，而是細致地設計每一個實驗環節，物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發展，同時物理實驗自身也是不斷發展的。
實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式，加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。
（1）好的實驗設計給人愉悅和探索的求知欲望。
在物理教學中，能用實驗表達的物理現象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果。
（2）好的設計，給人以驚奇和激發求知欲望。
良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學生對本節課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態，并從中激勵出創造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。
（3）好的設計，符合學生年齡特點，操作性強。
對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
（4）突破思維定勢創新實驗設計。
在用漏斗吹小球實驗時，先問學生會出現什么現象？教師可以應學生思維做一次失敗的，看到學生的反映。不要急于做成功的實驗，而是給學生留下思考的時間，這個實驗就做完了？產生質疑。再做一次成功的，或學生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強小結論，印象更深刻。還可將實驗設計為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實驗相扣，解釋現象，得出結論），學生的思維得到開拓。還可以怎么做？時時注意給學生留有思考探究的空間。
（5）提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗。
器是學生親手制作的，那么不僅能培養學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。
因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。
創建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務之急。那么怎樣創建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。
（1）自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣。
在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。
（2）鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。
生的思維狀態，認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而認識并形成正確的物理規律，培養學生的創新意識。
（3）實施小實驗、小制作教學手段。
在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。
（4）拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍。
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交通安全教學的重要性篇十
隊列教學是一種課堂教學方式，它的核心是讓學生參與其中，感受自己在隊列中的位置，體驗集體的力量和合作的意義。對我而言，隊列教學帶給了我許多積極的心得體會。在學習過程中，我體悟到隊列教學的重要性。下面將從五個方面來闡述我對它的認識。
第一，隊列教學可以提高學生的集體意識。在隊列教學中，每個人都是團隊的一員，需要協作完成任務。這樣的學習方式強調的是隊伍中每個人的角色，每個人的貢獻都十分重要。因此，在隊列教學中，學生會時刻關注隊友們的表現，與隊友們形成緊密聯系，共同努力完成任務，增強了集體精神的凝聚力和認同感。
第二，隊列教學可以培養學生的組織管理能力。在隊列教學中，要求學生組織隊形，以一種統一、規范的方式完成任務，這就要求學生在組織隊伍中充分考慮每個隊員的能力和特長，善于合理分配任務，提升自己的協調和組織能力。
第三，隊列教學可以提高學生的身體素質。隊列教學中主要以步伐的整齊和隊伍的緊湊程度作為考評標準，這無疑是對學生身體素質的一個巨大挑戰。通過隊列訓練，可以鍛煉學生的身體協調能力、靈敏性和耐力等多個方面，使他們的身體素質得到提高。
第四，隊列教學可以交流溝通。在隊列教學中，需要隊員之間進行交流溝通，協商配合完成任務。這可以加強隊員之間的溝通能力和合作協調能力，同時也有利于激發學生的創新精神。
第五，隊列教學可以錘煉學生堅韌的毅力。在隊列教學中，往往需要重復訓練多次，直到達到一定的標準。這需要學生具備堅韌的毅力和不斷進取的精神。通過隊列訓練，學生可以錘煉自己的意志品質，增強自己的耐力和毅力。
總的來說，隊列教學是一種富有活力的教育方式，它不僅可以在學術上提高學生的能力，還能在精神和體力上進行鍛煉。它能夠讓學生在實際情境中體會到集體合作、領導管理、身體鍛煉等方面的重要性，這對學生的成長和發展有著重要的作用。隊列教學的重要性在于它能夠使學生在集體中感受到成就感和自豪感，同時也能夠讓學生在努力的過程中體會到樂趣。認真參與隊列教學的學生，不僅能夠從中受益匪淺，也能為自己未來的成長打下堅實的基礎。
交通安全教學的重要性篇十一
隊列教學是一種教學方法，被廣泛應用于學校、培訓機構等教育場所。隊列教學在教育教學中發揮了重要作用。而在我教育教學實踐過程中，我也深深認識到了隊列教學的重要性。
首先，隊列教學可以定時定位。在教學過程中，對學生的教育有時效性和針對性。而隊列教學的特點是定時定位，能夠充分利用教學時間，積極指導學生的學習方向和教學進度。例如，在文化課教學中，隊列教學可以根據學生的實際情況，確定每位學生的學習計劃和口語大綱，并根據學生的學習進度和學習情況進行調整，使學生更有規律，更有針對性的學習。
其次，隊列教學可以促進學生合作意識的培養。在團隊中，個體需要與其他隊員建立良好的關系，團隊合作、共同前進。這使得隊列教學成為一種非常有效的教學方法，它可以促進學生之間的互助合作和相互協作，讓學習過程不再是孤軍作戰，而是大家一起努力，共同提升。例如，在外語課堂上，隊列教學可以增加小組互動的時間，讓學生們通過相互交流來提升對外語知識的掌握，對語言運用的自信和表達能力也有所提高。
第三，隊列教學可以提高教學效率。通過隊列教學，教師能夠更好地掌握學生的學習情況，及時進行教學調整，使教學效率和效果達到最佳。在教學實踐中，隊列教學的效果得到了正面評價。他可以讓教師更好地觀察和了解學生的學習狀態，及時調整教學策略和教學方法，使得學生更加積極、自覺的參與到學習情況中來。
第四，隊列教學可以讓學生感受到教育的公平性。在隊列教學中，每個學生都有機會展示自己的能力，每個學生都能夠得到教師的照顧和關懷，讓每位學生的學習過程都處于同一起跑線上，這樣大大提高了學生的學習積極性和自信心。在實踐中，我注意到隊列教育使每個學生在學習中成長，在獨立思考中感到自豪，得到成就感，這對學生的成長和發展具有很大的激勵作用。
最后，隊列教學也是一種很好的社交平臺。隊列教學不僅僅是一種教學方式，更是一種很好的社交平臺。學生可以在學習中建立良好的人際關系，也可以在學習中尋找志同道合的朋友。在執行隊列教學計劃時，我看到學生細心呵護同學、互相鼓勵，在學習快樂的同時也獲得了很好的社交體驗。
在教學實踐中，我深深意識到隊列教學的重要性。采取隊列教學法是讓學生的學習得到系統有效的教育，是培養學生良好的學習態度、優秀的協作精神和發展潛力的一種遴選方法。同時，我們也需要知道如何靈活運用隊列教育，讓學生在課堂中真正享受到學習的過程中獲得更多的幸福感。
交通安全教學的重要性篇十二
綜合教學是一種將多種教學方法和策略有機結合起來的教學方式。這種教學形式融合了教師的講授、學生的合作、自主學習以及實踐等多種元素，以提高學生的學習效果和能力。通過實際的教學實踐，我深刻體會到了綜合教學的重要性。
首先，綜合教學在促進學生全面發展方面具有重要作用。傳統的教學往往以知識的傳授為主，學生被動接受。而綜合教學強調學生的主動參與和積極思考，通過高效的組織和管理，使不同的學習方式和方法綜合運用，使學生從被動的知識接受者轉變為思考者和實踐者。在我進行綜合教學的過程中，我設置了不同的學習任務，讓學生通過小組合作、討論、實踐等方式深入學習，培養了學生的合作精神、創新意識和解決問題的能力。通過多種途徑和形式的學習，學生的學習興趣得到了激發，他們變得更加主動積極，同時也提高了學習的質量。
其次，綜合教學能夠激發學生的思維能力。傳統的教學往往側重于背誦和記憶知識，而忽略了學生的思維能力的培養。綜合教學強調的是學生的探究和思考，通過啟發式的教學方法，鼓勵學生進行獨立思考和創新。在我進行綜合教學的過程中，我注重培養學生的歸納、分析、判斷能力，讓他們通過實踐和實驗來解答問題，啟發他們主動思考。在這個過程中，學生不僅能夠獲取知識，還能夠培養解決問題的能力和獨立思考的習慣。這種思維能力的培養不僅有利于學生的學習，也有利于他們的今后的發展。
再次，綜合教學能夠培養學生的綜合素質。在傳統的教學中，教師注重的是學生的學術知識，而忽視了學生的綜合素質的培養。而綜合教學強調的是學生的全面發展，注重培養學生的思維能力、動手能力和創新能力。在我的教學實踐中，我注重培養學生的實際操作技能、解決問題的能力以及團隊合作的精神。通過實踐、合作和創新，學生的綜合素質得到了全面提升。他們不僅學會了解決問題的能力，還學會了與人合作和交流的能力，為他們今后的發展奠定了堅實的基礎。
最后，綜合教學能夠激發學生的興趣和學習動力。傳統的教學方式往往枯燥乏味，學生很容易產生厭倦和厭學的情緒。而綜合教學以多種學習形式和方法的使用，為學生提供了更多樣化、更活躍的學習環境。在我進行綜合教學的過程中，我注重培養學生的興趣，通過生動有趣的教學方式和教材，激發學生的學習興趣和欲望，提高他們的學習積極性。我發現當學生在課程中獲得成就感和快樂感時，他們的學習效果也會明顯提升。
綜合教學是一種富有創新性和活力的教學方式，它以學生為中心，注重培養學生綜合素質、思維能力和學習動力。通過我在教學實踐中的探索，我深刻領悟到了綜合教學的重要性。只有盡可能地綜合利用各種教學策略和方法，才能更好地激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質和能力。因此，作為一名教師，我將繼續探索和實踐綜合教學，提高自己的教學水平，培養更多有才華和綜合素質的學生，為未來的社會培養更多的創新人才。
交通安全教學的重要性篇十三
課堂教學是傳授知識和技能的主要渠道，作為一名化學教師，在教學過程中，應注重學生，注重教材，注重教法。在教學過程中，對學生而言，不僅是把“未知”的東西轉化“已知”的知識點，從而被記憶和掌握，進一步運用，更重要的是一個深化認識、訓練記憶、培養能力的學習過程。而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學生教授知識、訓練品質、提高能力的實踐過程。因此就要求教師在充分準備的過程中，熟悉研讀教材，深入理解教材，細致鉆研教材，理清知識網絡，形成知識主線，明確重點，確定難點，選擇教法，組織教學。
教師和學生在整個教學活動中要緊密配合，相互促進，相互影響，體驗過程，達到課堂教學的最佳效果。處理好“已知”和“未知”之間的矛盾，把教學過程變成知識和能力的全局，那么基本概念、基本理論、元素化合物知識、有機化合物知識、化學計算和化學實驗就是組成這個全局的個個局部。教師只有心中有全局，處理好各章節教材，才能做到心中有數。要處理好“新知識”和“舊知識”的關系，特別是高中新教材體系編排，各部分知識之間有密切的內在聯系。教師要在教學過程中如何充分利用學生已有知識來獲得新知識，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”，更符合新舊的'辯證關系，更符合課改精神和新教材的編排模式。同時要處理好“難”與“易”的關系。化學基礎理論具有較強的概念性和抽象性，要求學生應具有較好的數學基礎和實驗技能。
因此，化學學科教學確實有“難”的一面，所以在教學中教師要鉆研教材，設法化“繁”為簡，化“隱”為現，化“難”為易。
在教學中要追求語言精確，作家要鑄煉語言，教師更要鑄煉語言。要用精確嚴謹的語言，精當的講授知識，準確闡明每一個概念的內涵和外延；正確運用化學術語，語言嚴謹，合乎邏輯，更要言簡意賅，精煉；話不在多，關鍵是要抓住重點，采用適當的修辭，精辟的語言，講清問題；講課的目的是要引起學生的積極思維，語言精巧，言近旨遠，要把學生的思想聯系起來，與學生的接受水平盡量一致，力求使學生接受聽講的內容；妙趣橫生、豐富多彩、生動活潑的精彩的教學語言，可以調節學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。因此，在教學中要追求語言準確性，感染力，調動學生的主動性，培養學生的學習興趣，收到滿意的效果。
在課堂教學中適時模擬科研過程，進行探究性實驗，培養學生創新精神和實踐能力，使學生在探究實驗的過程中反復嘗試成功與失敗的真實體驗，從而達到培養科學態度的目的。通過教材、課外閱讀材料、網絡信息平臺，教師指導學生收集與教學、實驗相關的科學史實，學習化學家的科學態度和對真理孜孜不倦的追求精神，感受科學家的偉大人格力量，并引導學生沿著科學前輩的足跡，認真學習和實踐，并在學習和實踐中不斷培養自己的創新人格。
我們要從學校的現狀、學生的實際出發，在化學課堂教學中適時模擬科研過程，結合具體的教學內容，精選化學史上的一些范例，引導學生仿照科學家的研究方式，學習和嘗試完整的實驗探究過程，并通過學生動手“做科學家”，使他們親自體驗探索自然界的快樂，逐步學會科學研究的方法。就可以有效地培養學生的創新能力和探究能力，使學生達到化學教學大綱規定的對實驗能力、思維能力、觀察能力、自學能力、創新能力、探究能力等方面的要求，促進課堂教學結構的改革，提高教學效率，以適應教學現代化和素質教育的要求。
交通安全教學的重要性篇十四
(一)創設情境，培養學生的探究欲望。在物理實驗教學中，教師充分利用青少年好奇善動的心理特征，通過創設情境激發學生的好奇心，最大限度地激發學生的學習興趣，并且轉化成學生積極求知的驅動力。學生通過對教師精心設置的問題情境(現象或材料)的觀察和分析，在問題情境中產生疑問，發現問題、提出問題，對問題的答案形成猜想與假設。
(二)設置問題，注重學生的過程體驗。教師要根據實驗課程和學生思維的發展設置實驗探究問題。在學生進行實驗過程體驗前，提出準確的問題，再將問題轉化為實驗，要力求簡單，重點突出，現象明顯。要讓學生設計好實驗方案(不一定是完整的書面形式)，教師要設置好思考的問題，調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動參與到實驗探究過程中，引導學生在實驗過程中思索、歸納結論，培養學生自主動腦、動手探究實驗的能力。如在《探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關》的教學中，學生制作出電磁鐵后，繼續對影響電磁鐵磁性強弱因素進行實驗探究。在這個開放式探究性實驗中，能力強的小組能根據書本的提示進行多角度探究，能力一般的小組或許只能探究其中一個因素。
(三)加強實驗數據的整理分析。實驗數據是學生試驗后得出的結果，是他們學習動機的體現，因此對學生實驗數據的處理尤為重要。首先，這是對學生實驗成果的肯定;其次，通過對實驗數據的整理分析能夠培養學生對問題的分析能力和問題的解決能力，從而達到實驗的目的。在實驗數據的統計中，很多學生發現自己的數據跟別人或教材上面的數據差距太大，為了方便就直接把教材上的數據抄上，或者直接推算得出數據。針對這樣的情況，老師應該對此類學生提出嚴肅的批評，并要求他們重做實驗。并且對他們原來的實驗結果進行分析，只要在實驗過程中沒有發生步驟上的錯誤或錯誤的操作，就應該告訴他們要尊重事實，做實驗要有實事求是的態度。
(四)拓展策略。拓展策略是由于課時限制、課程標準或教學設備的限制，學生在實驗探究過程中有很多新想法、感興趣的知識或超出初中課程標準標要求的知識，教師在課堂上無法一一解決、滿足學生的需要。因此，把實驗延伸到課外，引導學生進行課外實驗探究，滿足不同學生的要求，發展各個層次的學生實踐技能。加強實驗教學是強化物理教學效果和開發學生創造力的有效途徑。由于學生需求不同，不同類型的實驗教學內容不同，教學目標的指向不同，不同的教學工具提供不同的可能性，因此不存在適用于一切實驗教學環境的最優教學策略。教師需要開動腦筋，不斷地學習創新，探索出更多適合學生學習發展的實驗教學策略。
(五)對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法。教材中有些實驗控制的條件很嚴格，在通常條件下是不能實現的。這樣的實驗可以利用多媒體技術手段演示給學生看，而不是讓學生動手做。對于阿基米德原理這樣的實操性非常強的實驗是可以讓學生做的。還有一些簡單的實驗如測量教材每一頁紙的厚度，頭發的直徑等則可以在課堂教學中進行，教師帶著教具，與學生一起做實驗。如小孔成像的實驗，可以讓學生根據理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學們分享。
(六)總結實驗得失，升華理論和實驗成果。實驗的及時總結和評價可以說是至關重要的，不失時機地點評實驗的得失可加深學生對實驗結論的理解和掌握。必要時，教師還應采用更直觀的方法幫助學生尋找實驗數據間的聯系。在評定實驗結果時，圖像法是一個不錯的選擇。用圖像法描述物理過程具有形象、直觀等特點，通過圖像的比較，學生能夠較容易地理解發現物理規律的過程，這種直觀印象有時能透過事物的本質，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法可使物理問題簡化明了，起到一般計算法不能起到的作用，可使物理概念進一步拓展，培養學生的創新能力，提高學生的綜合能力。
交通安全教學的重要性篇十五
傳統的小學課堂教學花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學生課業負擔越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學生減負和真正實現小學生的快樂學習。于是如何提高小學課堂教學的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學生、師生關系、教科書的使用和教學反思四方面論述小學課堂教學的有效性策略很有必要。
課堂教學的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標，也是學生殷切的希望。但是現實中能真正做到課堂教學有效性的小學教師少之又少。新式的課堂，學生是學習的主體，教師是學校建設和發展的重要力量，教師在教學過程中要充分以人為本，在滿足學生正當的、合理的需要，提高學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人的同時，還要提高自身的素質、修養和業務水平，才能提高課堂教學的有效性。
以人為本，教師需充分認識學生。學生是教學過程中的主體，教師在課堂教學中，要立足于學生的身心發展，充分了解學生的發展特點，認識到學生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學生的情感態度價值觀。只有通過充分認識學生，課堂教學才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學生：
1.學生的認知水平。當代認知建構主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發展。教師要根據不同學生的認知水平，適時地對課堂教學做出調整。
2.學生原有的經驗和學生現有的知識水平。一方面教師要重視學習的順向遷移和逆向遷移，即學生原有的知識會為新知識的學習提供基礎，新知識的學習也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學效率提供依據;另一方面根據維果茨基的最近發展區的概念，教師要認識到學生現有的知識水平與發展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發展。
3.學生的學習風格。不同學習風格對學習環境有不同的偏愛，對學習內容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學習方式，要想促進課堂教學的有效性，可以在滿足大多數人的學習風格的情況下進行個別化的教學指導，反對傳統課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學的有效性。
1.以人為本要以良好的師生關系為基礎。有效的課堂教學以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學生之間的良好人際關系為前提。師生關系的好壞對課堂教學活動有著十分顯著的影響。良好的師生關系為教學提供了一個和諧、融洽的環境，是教學成功的重要保證;不良的師生關系，則會對教學產生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關系上教師與學生應該是平等的。在教學活動中教師與學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學生才會主動配合教師的教學活動，提高課堂教學效率。
3.對學生的充分理解。小學生還是一群處于發展階段的孩子，其身心和認知水平還未發展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學習有困難的后進生，教師不應該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產生積極的情感和學習的動力，而這種情感態度和關系會移情到課堂教學中，積極配合課堂教學，提高課堂教學的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學生的情感是真實發自內心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關系，使學生愿意對教師袒露真實的態度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學生對教師的抵觸情緒，促進師生關系更加的開放和透明，課堂教學的環境也更加和諧融洽。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學內容選擇與組織的物化形態。今天的課程教學理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續發展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發，鼓勵學生有不同的見解，以此來拓展學生思維，一本多用，充分發揮教科書在特定時間內的價值。
2.教師對教科書內容進行適當增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據學生的需要和興趣，教師可以聯系過去的知識經驗加深學生理解新課內容，或者是對感興趣的內容進行課后延伸和學科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當前學生認知發展水平的教科書內容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學過程中，根據教學的進度和不同地區不同學生的發展情況適時適量地進行教科書內容順序和節奏的調整，以適應教學的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創造性的使用。教師要把教科書內容轉化為學生主動探究的情感體驗活動，從而對學生情感態度價值觀的發展起到促進的作用。
內化以人為本的思想，是教師對學生和自己的負責。教學反思是追求課堂教學有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學經歷及領悟與發現教學規律的重要載體，能促進教師對自己教學實踐的反思，在實踐中自覺調整和改進教學行動，提升教師專業化水平，并保證學生的良性發展。
一堂課下來，教學效果或多或少會跟教師的教學預設目標有所偏差，教學反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學和教學參觀等方式提高、強化教學基本功和教學技能，對于現代教育技術掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現代教育理論知識的學習和教育技術的培訓;另一方面教師對于自己的成功方法、教學心得和學生的創新想法，甚至是課堂上不經意的“意外”生成性內容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學的技巧性和豐富性，應對不同類型的學生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發教師的積極性和鼓勵教師的創造性，增強教師課堂教學的自信心，以思促教，使課堂教學有效性得到最大限度的發揮。
總之，有效的小學課堂教學不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發現和實踐。當然通過以人為本的思想來影響課堂教學有效性的因素不止如此，如，教學手段的因素、教學組織形式的因素以及課堂的環境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學習的有效性，我們必須在教學過程中不斷摸索，不斷總結經驗與教訓，不斷完善與創新，創建屬于自己的教學模式以及教學理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學質量以及學生的學習質量。
[1]莫雷.教育心理學.北京:教育科學出版社,2010.
[2]廖麗芳.教師課堂教學技術與藝術.東北師范大學出版社,2010.
交通安全教學的重要性篇十六
心理學研究表明，探究欲望是學生進行探究活動的內部動力.學生的探究欲望一旦被激發，就會對研究活動感興趣，從而進行有效探究.激發學生的探究欲望的關鍵是提出具有探究性的問題以及創設問題情境.物理知識來源于生活實踐，具有廣泛的實踐性和趣味性，但是物理知識的抽象性和嚴密性往往掩蓋了它的趣味性，使學生覺得枯燥難懂.這就需要教師根據學生的年齡特點、認知特點和知識水平，結合教材內容，采取豐富多彩的形式，創設良好的問題情境，激發學生的好奇心、求知欲和參與意識，調動學生學習物理的積極性.創設探究性問題情境時應注意:。
(1)力求使探究始于真實和接近學生所處的真實環境.從自然到科學，從生活到科學，從科學到社會，為學生提供寬廣的學習物理的人文背景.這種背景應當是貼近學生實際的.只有這樣，才能激發學生的學習動機，促進學生的態度、情感和價值觀的發展.
(2)情境中隱藏著可能被學生發現的問題，教師應給學生創設發現問題和提出質疑的機會.探究始于問題，培養學生發現問題的意識和能力是培養探究能力的首要目標，也是培養學生創造意識和創新能力的關鍵.
二、營造自主探究的和諧環境，提高學生的探究信心和創新活力。
新課程理念倡導教師要轉變教學方式，為學生營造興趣盎然的教學環境，激發學生學習物理的興趣，讓學生積極主動地參與教學活動.如照相機成像、近視眼形成等物理現象，要求學生結合生活常識，應用物理知識解釋生活現象.在探究教學中，教師應發揮情感效應，營造開放的探究環境，拓展學生的思維，增強學生的探究信心.只有這樣，學生的創新活力才能得到提高.新課程理念下自主探究的開放環境主要體現在:一是開放的人文環境.在教學中，使學生形成一種自由的、無所畏懼的、獨立的探索心態，激發學生參與教學活動的積極性.二是開放的時空環境.在時間緯度上，將某些問題留給學生在生活中繼續探求;在空間緯度上，向與課堂和課本緊密聯系的家庭和社會學習，將課堂引向社會和大自然，利用更加廣泛的教育資源，使學生得到廣泛的關注與發展.三是開放的知識系統.從生活走向物理，從物理走向社會，注意學科滲透，關心科技新成就，并初步認識科學及其相關技術對于社會發展及人類生活的影響，注意科學技術對環境資源的影響.
三、加強實驗探究的方法指導，提高學生的探究能力和創新能力。
1.演示實驗的探究方式.初中學生的認知特點是，對直觀、具體、形象的事物易接受和感興趣.例如，在講“光的反射”“蒸發”“液化”“大氣壓”“電磁感應”等內容時，教師可以拓展實驗探究，一般經過“提出問題—收集資料—探索實驗—分析討論—歸納總結—反饋評估”的過程.這就較常規課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，能夠激發不同層次學生的探究與創新欲望.在“探索”物理規律的實驗過程中，促使學生動手和動腦相結合，培養他們的創新能力.
2.學生分組實驗的探究方式.實驗探究是學生主體觀察、思考和探究的過程.例如，對于教材中有關“研究決定壓力作用效果的因素”“研究液體內部壓強的特點”“研究決定電阻大小的因素”“研究電流跟電壓、電阻關系”等學生分組實驗，教師可以采用“提出問題—大膽猜想—設計實驗—實驗探索—分析驗證—交流評估”的教學過程.教師應讓學生明確實驗探究的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗探究活動中體會創新的艱辛與愉悅.
交通安全教學的重要性篇十七
學習最根本的途徑是學生自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過觀察現象、動手實驗，突出實驗教學的實用性。
1.觀察是實驗的第一步。所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導學生討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。
2.要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數”的比例。而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要想方設法將嘗示實驗擴展到學生自己動手實驗。可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將一些演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創造條件將一些演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
3.將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養。結合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課后去做，然后同學之間進行對比，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。
由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，努力使實驗過程中出現的實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對于被動接受間接經驗為主的學生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去深入探究。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發方面動腦筋。
當學生從探究過程中發現問題后，教師可根據實際需要，選擇恰當的教法和學法。例如，指導學生尋找、收集資料(或由教師提供部分資料)讓學生來實驗、研究，組織學生討論猜想、主題探究活動等，讓學生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。
如在“密度”教學中，學生借助已有認識經驗：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別;而對水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導學生進行猜想，通過有針對性的指導，使學生獲得解決問題的策略。如有的學生提出用質量來鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質量比鋁的大。這時教師讓學生測量課桌上銅塊和鋁塊的質量，結果否定了上述猜想。問題出在什么地方?學生經過思考，會很快發現：應該規定物質的體積。物體質量不僅和構成它的物質有關，而且還和物體的體積有關，在此基礎上，再引導學生假設：(1)同種物質的物體質量與體積有關：體積大的質量大，體積小的質量小;(2)同體積的不同物質的物體質量一般不相等。然后將學生按座位分成四人一組進行討論，引導學生設計實驗，分別探究兩個假設：為了研究上述猜想，你需要測量哪些量?需要什么材料?如何利用它們測量需要的量?各組同學相互交流各自對問題的認識和思考，形成合作學習的群體，相互啟發，合作設計解決問題的框架和思路，并把自己小組研究的情況介紹給其他小組，再接受其他小組同學的質疑和咨詢，在各小組交換意見之后，教師再和學生一起共同設計實驗步驟和記錄表格，然后由學生進行實驗操作，最后各小組匯報、交流自己的學習成果，教師適當進行點撥評價，并引導學生分析綜合，得出結論，：(1)同種物質的物體，體積大的質量大;體積小的質量小。質量與體積之比是一個不變量(即質量與體積成正比);(2)不同物質的物體，體積相同時，質量一般不相同，質量與體積之比一般不相等。綜合(1)(2)可知：某物質單位體積的質量是一定的，它反映了物質的一種特性，我們用密度表示這種特性，進而得出密度的定義和密度的公式。
教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結合和創新能力的培養。
為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這樣對培養學生的創新能力也是大有益處的，牛頓正是根據蘋果落地現象猜想到，進而發現了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創新能力的培養也是有積極作用的。
以往的實驗教學中，學生嚴格按照老師的要求一步步地來做，沒有半點創新的內容。學生只是被動地接受，而沒有主動地去獲取，去探索。因此在新的物理課改實驗教學中，注意不斷對學生觀察能力、動手能力、創新思維能力的培養。激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，并通過實驗加以驗證。因此發展他們的創新意識就顯得更為重要。如凸透鏡的實驗教學時，有學生就大膽地提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現一個完整的像嗎?這個像與未遮擋時的像有沒有區別?要鼓勵學生們親自動手齊心協力并充分地發揮自己的想象力去設想、驗證，直到得出正確的結論。這個過程中，教師只是一個組織者和引導者，學生才是主體。教師要適時地鼓勵他們自主地探究與合作學習。
實驗數據的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數據進行處理、作出合理的結論，從而培養了學生分析解決問題的能力。通過實驗發現，有的學生由于實驗測得數據誤差太大，干脆從課本上查得結果;有的編造數據;有的根據規律推算應測的數據;對這些現象應提出嚴肅批評，并要求利用活動課補做，向學生講明：實驗測得數據，如果不是操作錯誤、讀錯等原因，就不能算錯。由于我們所處的環境、所用的實驗器材，方法等不同，從而使測得的數據不同、甚至相差很大，應該尊重事實，如實記錄，養成實事求是的態度。
學生的實驗報告是實驗教學反饋的主要途徑，因此在教學中首先指導學生寫好實驗報告，從實驗的目的、器材、原理、步驟、數據記錄與處理、結論、問題討論、誤差分析等要求學生認真完成。其次，對實驗報告要認真批改，并給以評價，使學生認識到實驗報告的重要性，而只布置無檢查或不批改，將會使學生輕視實驗，應付了事。最后根據批改情況，將好的實驗報告進行展覽、表彰鼓勵，以提高學生的積極性。
五、鼓勵學生勤做小實驗，鍛煉學生的創新能力和動手能力。
生活、生產中的物理現象十分普遍，我們平時要求學生應多觀察身邊的物理現象，它涉及了哪些物理知識，運用了什么物理原理，多想想，多問問為什么。在班上成立物理興趣小組,課本上的小實驗，小制作放手讓他們去做，以彌補課堂實驗的不足，同時也可以培養其創造能力和動手操作能力。這之中教師要適時地加以引導和點撥，這些小制作要定期評比，做得好的要及時給予肯定和鼓勵，以激發學生的創作熱情。如在學習聲音的特性、光的傳播、重力等知識后，可布置學生自制哨子、小孔照相機、制作不倒翁等小制作，這對于培養學生的創新思維能力、動手操作能力是很有幫助的，并要鼓勵學生們合作性地創造和探究，充分調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。如學習了《汽化和液化》這節后有個有趣的小實驗《紙鍋燒水》叫學生課后做一做，有趣的實驗便能激發學生的學習熱情。又如，在學習了《信息的傳遞》后，可制作“土電話”并評比誰的做得精細，誰的通話效果好。
交通安全教學的重要性篇十八
摘要:“學生主體”樣式在語文課堂教學過程中運用不當，不僅不能為新課程教學帶來生機和活力，還會影響學生語文知識的學習、語文能力的培養和發展。正確認識并處理好教學活動中教師、學生、教材三者關系，是合理運用“學生主體”教學樣式的前提和保證。
關鍵詞:語文教學;學生主體;師生關系。
當前的語文教學在新《課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”基本理念指導下，一些教師在課堂教學活動中采取以學生自主探索，張揚個性，讓學生自己發現問題、解決問題的舉措，調動和發揮了學生在學習過程中的積極性、主動性和參與性，充分體現了“學生主體”的教學樣式。但是，有的語文教學課堂表面上看氣氛活躍了，學生學習的積極性主動性提高了，沉悶多年的語文課堂教學熱鬧了，實際上也暴露出許多問題。如語文教學課堂上教師少講甚至不講是否能達到教學目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學成功與否的標準，學生標新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學法研究的資深學者把這樣的“學生主體”的課堂教學評為“上課時間，學生討論，尖子發言，全班小結”的“放羊式”、“記者招待會式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標準》下課堂教學活動中師生關系的問題，成為當前語文教學研究的一個重要課題。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。如何履行教師職責，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專業知識水平，而且在教學中要具有一定的理解能力、組織能力和表達能力。在語文教學活動中，不論是進行“隱性知識”教學，還是進行“顯性知識”教學，都要根據教學內容，聯系學生實際，尋找最能體現教學內容中重點難點、最易于學生接受和參與的教學方案、方法，確立教學點、切入角度，由易漸難、循序漸進地培養提高學生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導、參與等活動，學生自己就難以進行語文學習。學生在學習語文知識，習得語文能力的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學過程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動。片面強調和突出“學生主體”作用，甚至把在教學中起主導作用的教師誤解為圍著學生轉的“客體”，必然會導致課堂教學陷入“兒童中心主義”、“學生中心論”的困境。
1．教師沒有真正理解和領悟《語文課程標準》精神。
《新課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，“培養學生主動探索，團結合作，勇于創新精神。”這就要求教師要由過去知識傳授者的角色，轉變為學生學習活動中的引導者、組織者，要善于營造學生自主學習的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動中，要能夠敏銳地捕捉學生學習中的閃光點和問題點，及時進行點撥引導，讓學生掌握語文學習的方法，養成語文實踐的習慣。“學生動起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎上做更高水平的動，通過教師這一層面的動，形成新的、連續的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現出動態生成的創生性質。”[1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡單地認為讓學生在課堂上“活”起來，“語文實踐”就是讓學生自己去“探索”、“合作”，自己去發現并解決問題，社會上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現象。
2．受傳統語文學科教學特點的影響。
傳統的語文教學重視和強調學生自己多背多讀，以量取勝，認為“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”過份夸大了學生自己“涵泳”“意會”的作用。這種學習語文的態度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫出幾句來，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細，還是不怎么通，連明人小品都點不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學文化迅猛發展的現代教育中，學生要學習的知識多，開設的科目多，每一學科都有具體要求和達標標準，學生是不能有充份的時間去“涵泳”“意會”的。有的教師沒有對這一傳統教學方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學生自己去“涵泳”“意會”，去討論研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應。
轉載自 FANwEN.ChazIDiAn.COm
信息化高度發展的今天，對國際國內的教育理念、教學模式的學習變得及時，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優質課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現新《課程標準》的所謂“學生主體”精神的教學樣式，于是模仿和仿效的風氣在語文教學中頗為盛行。有的打著“培養學生語文實踐能力”、“鼓勵學生發展個性”，“與學生平等對話”，“服務于學生，尊重學生意見、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學生該學的卻始終體現不出來。模仿名人名家的經驗和方法，而不結合實際情況去研究它的來源、理論基礎，并在實際操作中進行修正、補充、再創造，在教學活動中就難以取得預期效果，甚至還會出現“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學生是構成課堂教學活動的三個基本要素，對三者之間的關系缺乏正確的理解和處理，則會導致教育的失誤和偏向。在傳統的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應試教育的教學樣式，壓制了學生的想象力和創造力，抑制了學生個性化及健全人格心理的發展，削弱了學生對社會、對人類的責任感和使命感。學生往往沒有被培養成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓，在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認識和擺正教材、教師、學生的三者關系，語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續發展下去。
參考文獻:。
[1]葉瀾.重建課堂教學過程觀[j].教育研究，，(1).
[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。
