教案應當具有可操作性和針對性，能夠引導學生進行有效的學習。編寫教案時應充分考慮學生的學習特點和個體差異，保證教學的有效性。教案范文精選，為教師們提供一些編寫教案的思路和方法。
初中語文教案推薦與解析篇一
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
【教學重點】
1.學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2.把握老王的性格特點。
【教學難點】
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創設情境，導入新課
同學們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學說他們的爸爸媽媽，還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
2.學生通讀課文，理解文章大意。
3.了解作者簡介。
(三)深入研讀，體會情感
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?
明確：送水，車費減半;送錢先生去醫院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內疚集中在當時自己只對人家病態的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良。“我經常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
(四)拓展延伸，理解難點
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝彩!為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)
(五)小結作業
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語文教案推薦與解析篇二
1.認知目標：認識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個生字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：培養學生的想像能力，激發學生熱愛大自然的感情。
教材分析。
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內容生動，詩句優美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。
設計理念。
本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學過程中，通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想像世界，培養他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。
教學重、難點。
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，發揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
1.播放課件，激發興趣。
屏幕顯示：配樂出現一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。
評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節課我們就來學習第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準字音。
1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
評：重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養學生獨立識字的能力。
2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。
評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。
三、再讀課文，整體感知。
1.配樂范讀全詩。啟發想像：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?
評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。
3.挑戰讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰?
評：提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。
評：有助于培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。
6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。
評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養學生自主學習的意識和習慣。
7.說話訓練，填空。
的月兒()的船，
()的船兒兩頭尖。
我在()的船里坐，
只看見()的星星和()的天。
評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發展。
四、書寫生字，指導識記。
1.做采蘑菇的游戲。
評：用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。
(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)。
(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。
(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。
評:讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！
評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節學生身心，也可以落實寫字要求。
(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
五、總結課文，布置作業。
誰來告訴大家，這節課你學到了什么?
課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。
初中語文教案推薦與解析篇三
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在教學中，我時時刻刻關注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進課堂，經過一番推敲，上完了這節課，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創設體驗情境。
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現語文的生活化，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪。”一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說：“我看到的月亮像豆芽”“像香蕉”“像月餅”“像大玉盤”“像吃飯時用的盤子”“像小乒乓球”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
二、關注學生，成為體驗的主人。
“學生是語文學習的主人。”學生在教學過程中是積極，主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節呢，有的在畫畫。其中一位同學畫了一顆大星星，里面寫個“星”，還有的同學畫上一只小船，然后告訴小伙伴，這是“船”，更有意思的是一位同學畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是“月”字，月亮的眼睛就是“月”字中的“一”，月亮的嘴巴就是“月”的第二“一”。看，學生們學得多有意思，我真為他們感動。
三、活動多樣化，豐富體驗的方式。
在教學中應可能地讓學生動口、動手、動腦。在教學這一課時，我讓學生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學生在多種角色體驗中獲得新的感受。
四、重視體驗，讓個性飛揚。
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用“心”去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。
學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
初中語文教案推薦與解析篇四
17船。
教學要求：
知識與技能：
1學習本課生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
3讀懂課文內容，了解船的演變，體會人類的智慧和科技的發展。
過程與方法：
1引導學生獨立識字。
2以讀為主，逐段閱讀，扶放結合，引導自學、感悟。
情感、態度、價值觀：
1從船的演變，感悟人類的智慧與社會的發展。
2激發學生對科學的熱愛，對未來的向往。
重難點、關鍵：
讀懂課文內容，了解船的演變。
課時劃分：
兩課時。
教學設計。
17船第一課時。
教學目的：
1初讀課文，學習生字新詞。
2正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。
3學習課文1、2自然段，認識船演變的最初階段。
教具準備：
生字詞卡片、課件。
教學過程：
一談話導入。
1如果讓你出去旅游，你會選擇什么交通工具？為什么？
2學生發言。
3教師小結導入新課。
4板書課題、讀題。
二初讀課文，學習生字新詞。
1學生默讀課文，圈出生字新詞讀讀、記記。
2分段指名讀課文。
3集體評議，糾錯正音。
4檢查自學生字情況。
5指名強調識字重難點。
（1）字音。
棍噴穩艦扁。
（2）字形書寫。
噴艦。
6回到課文，同桌合作練習讀課文。
三再讀課文，了解大意。
1學生正確、流利地朗讀課文。
2說說：這篇課文主要寫了什么？
3找一找：船的演變經歷了哪幾個變化？
四學習課文的確1、2自然段，了解船的發展變化。形式。
1具體指導學習第一自然段。
（1）默讀課文第一自然段，想想文中介紹了船的哪幾種發展形式。
各有什么特點。
（3）朗讀這段。
2小結學法：默讀課文——找出船的發展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。
3學法導讀，放手自學第二自然段。
獨木舟：又快又安全，可以放東西。
配船槳：走得更快。
帆船：借助風力跑得快。
五總結課堂，初步感悟。
1學生齊讀課文1、2自然段。
2說說：你從船的這些演變中，體會到了什么？
3設問，引導課后自學：接下來，船的發展又經歷哪些變化呢？請大家課后繼續讀文，并查找有關船的其他資料。
4結束課堂，布置作業。
17船第二課時。
教學目的。
1繼續學習課文的內容，了解船的演變。
2體會人類的智慧和社會的發展。
3激發學生對科學的熱愛與探索欲望。
教具準備。
生字詞卡片、各種船的圖片。
教學過程。
一復習導入。
1教師出示文中生字卡片，開火車認讀并擴詞。
2指名分段讀課文。
3導言：上節課我們了解了船的幾種發展形式，這節課我們繼續來學習。
二學法導讀，自學課文3——5自然段。
1回憶上節課的學習方法。
（1）指名介紹學法。
（2）教師強調：默讀課文——找出船的發展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。
2同桌合作，運用學法自學課文3——5自然段。
3獨立填寫自學反饋表。
船的發展形式多樣。
特點。
體會。
4指名反饋：展示、介紹表格中填寫的內容，評議。
（1）船尾大輪上裝槳：輪子轉動就能走。
（2）蒸汽機帶動輪槳：速度更快。
（3）原子能發動機：大、先進（客輪、貨輪、軍艦。
油輪、潛水艇……。
5總結感悟。
（1）教師引讀板書內容，加強感知船的演變過程是日益先進。
（2）思考、交流：從船的演變中，你得到了什么啟示？
人類的智慧與探索；歷史的發展、社會的進步、科學技術的創新。
（3）學生有感情地齊讀課文。
三拓展激勵，結束課堂。
1拓展：說說你知道哪些船？向大家介紹介紹。
2激勵：正是因為人類的聰明才智、不斷探索，才使得船從一根樹干演變成為今天豪華的客輪、龐大的貨輪，威武的軍艦，神奇的潛水艇。人類的智慧是無窮的`，相信同學們也能用自己的聰明才智，加上勤奮努力，為祖國創造更美好的明天。
3結束課堂，布置作業。
18祖沖之。
教學要求。
1學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，感受祖沖之對科學的執著與探索精神。
過程與方法。
1引導學生獨立識字。
2以讀為主，抓住重點字詞理解，體會文章的思想感情。
情感、態度、價值觀：
1體會祖沖之對月食的執著探索和研究。
2激發學生熱愛科學、勇于探索。
重點、難點、關鍵：
抓住重點詞句，體會祖沖之對月食的執著探索和研究。
課時劃分。
兩課時。
18祖沖之第一課時。
教學目的。
1讀通課文，學習文中生字、新詞。
2讀好課文，了解文章大意。
3學習課文1~~3自然段，了解祖沖之對月食發生的時間的研究。
教具準備。
生字詞卡片、月食的課件。
教學過程。
一開門見山，認識人物。
板書課題介紹祖沖之。
二讀通課文，學習文中生字詞。
1學生自由輕聲讀文，并標出段落序號。
2從文中找出本課生字新詞，讀讀認認。
3分段指名讀課文。
4集體評議，糾錯正音。
5認讀生字詞。
（1）字音。
資證州置剩準。
（2）字形。
敲剩。
6同桌互讀課文。
三讀好課文，了解文章大意。
1學生正確、流利地齊讀課文。
2說說：這篇課文主要寫了祖沖之的一件什么事？
3指名反饋，評議、補充。
4學生根據提示，把課文分為兩個部分。
（1）祖沖之研究月食發生的時間。
（2）祖沖之用事實向人們證明月食是自然現象。
5指名分段，評議。
（1）第一部分；1——3自然段。
（2）第二部分：4——6自然段。
6男女分段比賽讀課文。
四學習課文第一部分，體會祖沖之對科學的執著探索。
1教師導言：祖沖之是著名的天文學家，在這一篇課文中主要講他研究什么呢？（研究月食發生的時間）。
他為什么想研究月食發生的時間？又是怎么研究的？結果呢？
2學生自由朗讀課文的2——3自然段，邊讀邊想。
3交流。
（1）研究的原因：人們的愚昧——發生月食慌作一團，認為月食不吉利。
（2）研究的過程：刻苦認真——翻閱、分析、研究、驗證。
（3）研究的結果：清楚月食發生的原因，準確推算月食發生的時間。
4指導朗讀。
五總結課堂，設置導讀。
1談談：讀了課文1——3段的內容，你對祖沖之又有哪些新的了解？
2學生發言。
3教師導讀：祖沖之經過努力準確地推算出月食發生的時間后，又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢，請大家課后繼續讀文、思考。
4結束課堂，布置作業。
18祖沖之第二課時。
教學目的。
1繼續學習課文，體會祖沖之對科學的熱愛與執著。
2有感情地朗讀課文。
3激發學生對科學的熱愛與探索欲望。
教具準備。
課前觀察月亮的變化。
教學過程。
一復習導入。
1教師出示生字卡，學生開火車認讀并擴詞。
2說說：人們剛開始是怎么看待月食的？祖沖之又是如何去研究月食發生的時間的？
3學生齊讀課文1——3自然段。
二學習課文第二部分，體會祖沖之對科學的熱愛與執著。
1導讀：祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢？
2學生自由讀4——6自然段。
3交流。
（1）人們的愚昧，不相信月食是自然現象。
（2）祖沖之對月食的胸有成竹，對科學的堅信與執著。
4分角色讀書4、5自然段。
5結合朗讀，理解以下詞語的意思。
“坦然、處置、皓月當空、燈火輝煌”——體會祖沖之的平靜，及當時環境與月食現象的反差，感悟科學是不容置疑的。
6學生讀6自然段。
7引導想象：眾人為什么全呆了？你知道他們當時的心里回想些什么嗎？
8學生自由發言，體會：愚昧的人們面對真實的科學難以接受又不得不接受的心里。
三總結全文，拓展了解。
1學生有感情地齊讀全文。
2談談：學習這篇課文的收獲。
3拓展延伸，了解月亮的變化。
4結束課堂，布置作業。
19看門人的魔鏡。
教學要求。
知識與技能：
1學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3讀懂課文內容，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著的精神。
過程與方法：
1引導學生獨立識字。
2抓住重點詞句，理解、朗讀、感悟，體會文章的思想感情。
情感、態度、價值觀：
1感受安東尼的認真與執著，勇于實踐探索的精神。
2體會“興趣是最好的老師”。
重難點、關鍵：
1抓住重點詞句，感受安東尼的認真與執著。
2引導學生培養各自的興趣愛好。
課時劃分。
兩課時。
19看門人的魔鏡第一課時。
教學目的。
1讀通課文，學習文中生字新詞。
2正確、流利地朗讀課文，感知文章的大意。
3理清文章段落，學習課文本、1、2自然段。
教具準備。
生字詞卡片、實物顯微鏡。
教學過程。
一觀看實物，導入新課。
1教師出示顯微鏡，學生認識。
2說說：顯微鏡有什么作用？
3你知道顯微鏡是誰發明的嗎？
4介紹安東尼，導入新課。
二讀通課文，學習生字新詞。
1教師導讀：那安東尼是怎么發明顯微鏡的呢？大家自讀課文。
2教師出示有關閱讀要求。
（1）正確朗讀課文，標出段落序號。
（2）畫出文中的生字新詞，讀讀記記。
（3）找出你不理解的詞語，想想問問。
3反饋生字學習情況。
4分段指名讀課文。
5集體評議，糾錯正音。
三再讀課文，了解大意，理解段落。
1學生正確、流利地朗讀課文。
2引導弄清題意。
（1）“看門人”指的是誰？
（2）“魔鏡”指的又是什么？
3說說：這篇課文主要講誰的一件什么事？
（主要講了安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片，經過反復實踐研究，制作成了顯微鏡，看到了各種微生物，因此聞名歐洲。）。
4學生根據提示把課文分為三個部分。
（1）第一部分：1、2自然段。簡介安東尼第一個看到了微生物。
（2）第二部分：3、4、5、自然段。安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片制作成了顯微鏡。
（3）第三部分：6——12自然段。安東尼用顯微鏡看到了各種微生物聞名歐洲。
四學習課文第一部分，認識安東尼。
1學生自由讀課文。
2說說：讀了課文，你對安東尼有了哪些了解？
3小結，引導感知安東尼身份的平凡與看見微生物的偉大。
4學生有感情的朗讀。
五結束課堂，布置作業。
19看門人的魔鏡第二課時。
教學目的。
1繼續學習課文，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。
2有感情地朗讀課文。
3體會“興趣是最好的老師”。引導學生培養各自的興趣愛好。
教具準備。
生字詞卡片、
教學過程。
一鞏固舊知，導入新課。
1出示文中生字新詞，開火車認讀。
2全班齊讀。
3說說：第一個看見微生物的安東尼是一個什么樣的人？
二、學習課文的第二部分，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。
1學生輕聲自讀課文3——5自然段。
2思考：
（1）安東尼有什么愛好？
（2）安東尼是怎樣制作顯微鏡的？
3交流。
（1）安東尼的愛好是磨制鏡片。
（2）安東尼由于自己的愛好，很快學會了用玻璃磨制鏡片這門手藝，他心靈手巧，磨制出比芝麻大一點點的鏡片，把鏡片鑲在銅片或銀片里，并為此做了個架子，裝上兩個平行的鏡片，就做成了一架精美的顯微鏡了。
4從中你認為安東尼是一個怎樣的人？（心靈手巧、勤奮向進）。
5有感情的讀3——5自然段。
三學習課文的第三部分，體會顯微鏡給安東尼帶來的影響。
1提綱導讀，合作學習。
（1）認真默讀課文6——12自然段。
（2）安東尼通過顯微鏡發現了什么？這些發現給安東尼帶來什么樣的影響？
（3）說說；從中你認為安東尼是一個怎樣的人？
2交流。
（1）了解顯微鏡下的發現，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著。
a安東尼通過顯微鏡發現了什么？
b指名讀7、10、11自然段，說說你從中體會到了什么？（認真、執著。）。
c安東尼是通過怎樣的觀察才成為第一個看到微生物的人呢？學生讀6自然段。體會安東尼的認真、執著。
d抓關鍵句，體會安東尼的認真、執著。
“他喜歡把自己觀察的東西放在顯微鏡下幾個月，仔細看上幾十次、幾百次。”
（2）感悟顯微鏡下的發現給安東尼帶來的成就。
指名說說這些發現給安東尼帶來的成就，給人類帶來的影響？
齊讀課文第8、9、12自然段。
有感情的讀12自然段。
四總結全文，深刻感悟。
1學生齊讀課文內容。
2說說：從安東尼制作顯微鏡觀察微生物的過程當中，有什么地方值得我們去學習的？（認真執著、勇于實踐、不斷探索。）。
3談談；讀了課文，你對“興趣是最好的老師”這句話是怎樣理解的？
4教師小節。布置作業。
板書設計；
用玻璃制作顯微鏡。
19看門人的魔鏡人類的眼睛更銳利。
用顯微鏡觀察微生物。
20海底世界。
教學要求。
知識與技能：
1學習本課生字新詞，積累詞匯。
2有感情地朗讀課文、背誦課文3、4自然段。
3理解課文內容，了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方。
過程與方法：
1引導學生獨立識字。
2抓住課文的中心句、抓住段中重點詞句來理解朗讀體會，了解海底世界的特點。
情感、態度、價值觀：
1感受海底世界奇異的景色與物產的豐富，體會作者的喜愛之情。
2激發學生探索大自然的興趣。
重難點、關鍵。
1體會海底世界的特點。
2抓住文中重點詞句，理解、感悟課文內容，體會寫法。
課時劃分。
兩課時。
20海底世界第一課時。
教學目的。
1初讀課文，學習本課的生字新詞。
2整體感知課文內容，給課文分段，概括段意。
3學習文中描寫海底世界景色奇異的部分。
4有感情地朗讀課文內容，背誦課文第3自然段。
教具準備。
生字詞語卡片、海底世界的相關圖片。
教學過程。
一創設情境，導入新課。
1出示幾幅大海的圖片，引導欣賞，感受美。
2引導學生用學過的詞語來形容大海的美。
3板書課題、讀題。
二初讀課文，整體感知。
1學生用自己喜歡的方式自由試讀課文。
2教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，檢查生字的認讀情況。
3交流。
4通過剛才的朗讀，你都知道了些什么？
三找出中心句，把課文分為三部分。
1哪一句最直接概括了大海深處。
初中語文教案推薦與解析篇五
讀下面幾個同學的議論，然后回答1-4題。
甲：現在市場上刮起了稱"王"、稱"霸"風。好像稱上了"王"，稱上了"霸"，產品就能壓倒一切，天下第一，我看這種做法對市場未必有好處。
乙：還別說，這事我也見了不少。面有"面霸"，鞋有"鞋王"，就連咱中學生復習資料都整出了個"考王"。
丙：人家這樣做不過是一種促銷手段,市場經濟嘛,我看這事也沒啥不可以的。
甲：你說得不對，__________________________。
乙:：是這樣。"王"和"霸"可不是自封的。
丁：你們幾個純粹是吃飽了撐的!哪條規定說不讓稱"王"、稱"霸"來著?市場上還有叫"王中王"的呢!
甲：稱"王"、稱"霸"是一種虛假的宣傳，這是一種自封權威的做法，本質上是欺騙消費者，這是法律上明文禁止的。
丙：不要說得那么嚴重，能把產品賣出去就行唄!
乙：那可不對，___________________________。
甲：是呀，稱"王"、稱"霸"也不符合中國人民謙虛求實的美德，廣大消費者心里都有一桿秤，不是你說啥就是啥!
1.他們爭論的焦點是什么?
__________________________________。
2.請在兩處橫線上分別填上有針對性、有說服力的話。
3.根據談論內容，完成下列填空：
(1)甲和__觀點一致，其觀點是____________________。
(2)丙和__觀點一致，其觀點是____________________。
4.文中有一句話不得體，請在原句下面用橫線表示出來。
[分析]。
1.答此題應注意區分論題和論點。
論題不同于論點，它們之間有質的區別，論題是作者提出來要進行論述的問題，并不表明作者的看法;論點是作者對提出來要進行論述的問題發表的見解和主張，有作者的看法，比如："懷疑與學問"、"做學問必須善于提出疑問"，前者不表明作者的看法，只表明作者要論述的問題，是論題，后者表明作者的看法，是對論題發表的看法，將二者區分清楚，答此題就比較容易了。"他們爭論的焦點"即本文的論題是：靠稱"王"、稱"霸"的做法來推銷產品是否正確。
2.答此題應注意填的內容要有針對性和說服力，仔細讀本文不難看出，甲是針對丙的，乙是針對丁的，甲處應針對丙的看法提出反對意見，說出"不對"的理由;乙處應針對丁的錯誤觀點說出稱"王"、稱"霸"的危害或進一步揭示其本質，此題無唯一答案。
3.通過答上題已經明確甲和乙觀點一致，其觀點可用文中的話來回答，也可用自己的話概括，即：稱"王"、稱"霸"的做法是不可取的，或稱"王"、稱"霸"是一種欺詐、違法的行為;或稱"王"、稱"霸"毒害市場，有損消費者的利益。丙和丁觀點一致，其觀點可用文中的語句來回答，也可用自己的話概括，即：稱"王"、稱"霸"有利于促銷產品;或稱"王"、稱"霸"不違法，別人管不著。
4.語言得體是本題考查的內容，得體即說話要注意說話的對象(身份、年齡、文化修養、職業)，說話方式(直言、婉言)，場合(喜慶、哀愁、嚴肅等)，而本文中有一句話說得不得體，缺乏禮貌，即"你們幾個是吃飽了撐的。"。
初中語文教案推薦與解析篇六
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
初中語文教案推薦與解析篇七
1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。
教學重點。
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
課前準備。
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學生收集謎語，并了解有關月亮的傳說或故事。
教學時數兩課時。
教學流程。
第一課時。
切入舉偶。
1、激趣：同學們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？(放伴奏帶，師生共唱)今天，我們請星星弟弟和藍天姐姐來我們這里做客好嗎？播放課件(藍藍夜空圖)，看深藍色的夜空中星星象什么？你還希望有什么？你平時都看到過什么樣的月亮？(圓圓的、彎彎的)你見過的月亮都象什么？點擊課件(彎彎的月亮來了。)你看它象什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它!(師唱歌曲《小小的船》)你們也想唱嗎？學完課文以后，相信你也一定會唱的!(板題，齊讀。)。
(樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學資源，從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，根據學生已有的生活經驗和他們交流，極大地激發了學生學習的興趣，讓學生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。)。
2、猜謎：同學們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”（教師適時引出課題。）。
（語文課程資源無處不在，用學生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開擴了學生的視野，也讓學生增長了知識，激發了學生的求知欲，從而引發學習語文的濃厚興趣。）。
對話平臺。
初讀。
1、這首兒歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀）。
2、指名讀，師生評議。
（尊重學生主體地位，讓學生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優點，培養學生的自信心，讓他們大膽發言，勇于表現。）。
賞讀。
請同學們給老師一次表現的機會好嗎？（播放課件，教師配樂范讀課文）老師讀得怎么樣？請大家評一評吧。
（建立平等、民主、親切、和諧的師生關系，實現師生角色的互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學習語文的樂趣。）。
識字。
（引導學生在生活中識字，對學生的識字情況及時給予評價。鼓勵學生在生活中識字，在具體的語言環境中識字。）。
2、自由讀文，邊讀邊畫，遇到不熟的和不認識的要多讀幾遍。
（養成邊讀書邊動手動腦的習慣，學會讀書的方法，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。）。
3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。
4、匯報：點擊課件，認讀生字（“只”有兩個讀音，提示學生要注意。）組詞，用喜歡的字說話。認識“門”字框：猜謎，一個人站在門里。（可找一名學生做動作，大家猜字）。
5、游戲：照鏡子。（小組內先練習，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）。
朗讀。
1、把這些生字送回課文你還認識嗎？請你打開書自己讀一讀吧！（自己選擇方式朗讀）。
2、指名讀。（提示學生讀準字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音。“閃”、“船”讀翹舌音。）。
（朗讀是學生感悟課文的基礎，創設朗讀情境，
教案《新人教版一年級語文上冊《小小的船》教案二》，來自網！
朗讀與識字相給合，讓學生在輕松愉快中學習。）。
寫字。
1、出示“白、田、電”，引導學生觀察田字格中的這三個字，你發現了什么？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的`“口”要扁一些。）。
2、仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。
3、教師范寫學生認為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整，漂亮。
5、展示學生作品，師生共同評議。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、游戲：摘星星。在小星星的背后寫上生字生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀。
1、課件出示夜空圖和第一句話。指名讀，問：讀了這句你知道了什么？（指導朗讀，范讀、同桌讀、指名讀。）。
2、出示第二句話。問：“尖尖的”什么樣？領讀，指名讀，齊讀。
3、想象：這么美的夜空中有這樣一只小小的船，你有什么愿望？（閉目想象：你就是宇航員，去月球旅游。播放音樂，音樂停止后，睜開眼睛，說說你有什么感覺？一路上你都看到了什么？）。
（創設情境，引發學生在美妙的情境中感悟課文內容，豐富自己的感知。培養學生想象能力，尊重學生個性體驗，同時也訓練了學生口語表達能力。）。
4、出示第三句話，自由練讀。怎樣讀好聽？想象坐在小船上的感覺，美美地讀出來。
5、朗讀全文。（配樂，可適當加上動作。）。
（欣賞月夜的美景，聆聽優美的音樂。美妙的意境，激發學生想象。在這種奇特的感受中朗讀，學生定會釋放自己的真情，在自由誦讀中受到美的熏陶，感受大自然的無限神奇。）。
背誦。
請所有的小朋友都坐在月亮船上，邊表演邊背誦全文。（配樂）。
（在真實的體驗和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務，使學習不再是負擔，而是一次愉快的旅游。）。
演唱。
播放歌曲《小小的船》，自由發揮，邊唱邊表演。
練習。
出示“我會說”：彎彎的月亮像藍藍的天空像閃閃的星星像。
(先組內練說，再匯報。自由選擇句子，鼓勵學生說出與眾不同的內容，給學生發展的空間，尊重學生的選擇。)。
擴展。
1、把你了解到的有關月亮的傳說或故事講給同學們聽。
2、晴朗的夜空多美呀！請你把看到或者想象到的星空畫下來。
寫字。
1、出示生字“見”，指名讀，書空。
2、仔細觀察田字格中的字，看好每一筆的位置，先描紅，再自己練寫。(教師隨機指導寫字姿勢和寫字方法。)。
3、展示有代表性的作業，讓學生評一評，指出優缺點。
初中語文教案推薦與解析篇八
教學目標：
a、了解作者及其作品。
b、學習積累文言詞語，理解課文大意。
c、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d、探究山市形成的科學道理。
重點：反復朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學過程：
提問：你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學生自由發言)。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為山市(出示課題)。
作者：蒲松齡(16401715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
3、齊讀課文一遍。
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)。
3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)。
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁)。
1、課后朗讀課文。
2、課后課后查閱資料。
初中語文教案推薦與解析篇九
1、領會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰爭的控訴。
2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結尾無聲勝有聲的效果。
重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
1課時
無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。
在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發言，所涉及的內容方方面面均可。教師可以適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
可讓學生簡要復述。
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
參考：1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。
這篇小說是怎樣表現戰爭災難這一主題的？鼓勵學生圍繞這一主題自主批注，組內交流研討。
教師點撥，可以從情節的設置、人物的刻畫等方面入手探討。
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
以反映戰爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
初中語文教案推薦與解析篇十
1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。
出處 faNWen.ChaZiDIAN.CoM
3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
一、導入新課。
二、教學新課。
目標導學一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2.諷喻詩有什么特點?
特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。
目標導學二：理清結構，分析人物形象。
明確：地點——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標導學三：感受對比，體會作者情感。
文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。
三、板書設計。
可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現在的美好安穩的生活來之不易，要學會珍惜。
初中語文教案推薦與解析篇十一
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學生來說，確確實實是進行語言文字訓練、培養審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當然不錯。但我認為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1.學生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時”的景象。學生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學生置身其中。切身感受。
3.學生朗讀描寫潮來時的語句時。可能氣勢不夠。老師應注意適時指導，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1.認知目標：理解課文內容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3.情感目標：通過朗讀與合作探究。激發學生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內容)。
學生：課前查閱搜集有關大潮知識的資料，朗讀課文。
一、自主讀書。誘導感悟1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。可以默讀，可以放聲讀。可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設計意圖：從讀書的形式到讀書的內容都給學生一個完全自由的空間。學生可以根據自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關鎮是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學生帶著疑問去探索，通過下面的學習。自己解決問題。
設計意圖：了解學生的預習情況和學習需要。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教。
二、仔細品讀，深入理解(一)學習“潮米時”一部分(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中語文教案推薦與解析篇十二
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
誦讀課文，積累文言詞語。
積累文言詞語，理解課文內容。
學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。
布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。
2課時。
第一課時。
課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。
一、導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、疏通句篇：《詠雪》。
1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。
2、教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。
3、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。
4、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。
四、理解文意，深層探究。
1、結合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。
2、四人一小組復述課文。
3、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）。
明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的`時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）。
明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）。
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。
戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）。
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。
六、小結：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業。
1、背誦《詠雪》。
2、擴寫《詠雪》。
板書設計：
《世說新語》二則劉義慶。
詠雪。
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風起。
第二課時。
一、復習《詠雪》。
二、疏通句篇：《陳太丘與友期》。
學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀。
三、理解文意，深層探究。
1、四人一組合作學習，結合課下注釋理解文意，復述課文，質疑解惑。
2、
（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）。
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。
（3）元方性格特點如何？
明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。
（4）結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
3、學生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭取當堂成誦。
四、拓展練習：
1、解釋加粗詞語：
（1）與友期行不期而遇。
（2）太丘舍去去日苦多。
（3）入門不顧瞻前顧后。
（4）下車引之引吭高歌。
（5）太丘舍去舍己為人。
（6）則是無信信口開河。
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風起。
3、拓展閱讀：
王戎評李。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
選自《世說新語雅量第六》。
五、布置作業：
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
對話的背景：友人不至，太丘舍去。
陳太丘與友期對話的過程：友人發怒，元方對答。
對話的結果：友人慚引，元方不顧。
初中語文教案推薦與解析篇十三
教學目標：
1．了解本單元的課文的內容及組文主題。
2．明確本單的學習目標。
教學課時：
教學過程：
一．導入新課。
師：請同學們看到第二單元。
生：齊讀。
二．師：讀完單元說明，我們可以發現第二單元仍以春生為主題組織課文。選文也同樣。
兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。
但探討人生的側重點卻不同。第一單元主要是從生命的角度探討人生的。這點從2、3、4、課都有反映。本單元主要是從理想和信念的角度來探討人生。
《理想》是一首哲理詩，打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的決定意義。《短文兩篇》中的〈〈行道樹〉〉借行道樹的形象表達無私奉獻的'人生信念。〈〈第一次真好〉〉則通過兩個事例抒寫人生中對第一次的體驗。
〈〈人生寓言〉〉選了兩則，〈〈白免和月亮〉〉一文，通過敘寫白免在擁有了月亮后反而引起了無窮的得失之感，告訴我們好事也可以變壞事的道理。而〈〈落難王子〉〉說的則是壞事也可以變好事——多愁善感的王子因落難面變得堅強起來。
居里夫人的〈〈我的信念〉〉，向世人敞開了自己的內心世界——她認為要成就一番事業，目標必須始終如一，要堅忍不拔，滿懷信心，勤奮工作。
〈〈〈論語〉十則〉〉是一篇文言文，全都是人生格言，有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。
三．師：那么學習這個單元要完成那些學習任務呢？,請舉手回答。
四．師：本單元與上一單元有延續性，所以本單元要完成的學習任務中前兩點與上單元相同：
學習目的：1。內容上：理解課文的主題，聯系自已的生活，體驗人生。
2．閱讀方法上：提高朗讀能力，做到音準，入情。
3．閱讀方法上：學習課文的表達技巧。（這點其實我們在第一單元已有涉及，比如我們在上第三課短文兩篇時曾比較過〈〈蟬〉〉與〈〈貝殼〉〉寫法上的不同：〈〈蟬〉〉欲揚先抑，〈〈貝殼〉〉則直入主題。
4．基礎知識上：注意語言的積累、感悟和運用，提高語言表達能力。（這點也與一單元相同，而且每個單元都有這一點）。
五．作業：預習第六課《理想》。
初中語文教案推薦與解析篇十四
2、揭露官吏的橫暴。
3、同情人民的苦難。
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
一課時。
教學過程：
一、介紹背景導入，簡介作者：
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學目標：
《石壕吏》簡案第1頁共2頁。
三、整體感知：
1、質疑，畫出難懂的句子。
2、談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文：
1。根據圖畫找出對應句。
2。有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的`情景。
五、說一說：
用現代漢語說說下列句子的意思。
六、復述課文——“走進石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及。
老嫗的命運將會怎樣呢?
八、感受今天美好生活。
欣賞音樂《家和萬事興》。
