教師的綜合實踐心得體會（模板20篇）
心得體會是個人在學習、工作或生活等方面的體驗和感悟，它能夠幫助我們反思和總結經驗，對今后的發展起到指導作用。我覺得我應該寫下自己的心得體會了。心得體會可以成為我們成長的一個重要證明，一份總結。有時候總結可以幫助我們更好地思考，更好地成長。心得體會的寫作能夠讓我們通過文字表達自己的感受和領悟，讓我們更好地總結過去的經歷，更好地思考未來的路。在學習或者工作中，我們都需要時不時地進行一下總結，來反思和梳理我們的所見所聞所得。要避免內容的重復和冗長，寫心得體會時要注意精簡和扼要表達核心思想。通過閱讀這些心得體會范文，我們可以更深入地理解寫作的要點和技巧。
教師的綜合實踐心得體會篇一
在我的高中生活中，綜合實踐教師是我最尊敬的人。他們教導我們不僅是知識，更是生活的態度和價值觀。作為一名學生，我有著深刻的感受和理解，下面我將分享我的一些工作心得體會。
首先，綜合實踐教師教育是循序漸進的。他們會根據我們的學習特點，慢慢地引導我們，教會我們如何學習。例如，在一些實踐活動中，他們不僅準備了詳細的教材，還會為我們提供一些實用的工具和應用案例，并根據我們的實際操作情況進行現場指導和修正。這種漸進教育方式，讓我們不僅能夠理論上明白知識點，更能夠在實際操作中體驗和理解。
其次，綜合實踐教師教育是以解決問題為導向的。他們注重教育的實用性，這種實用性不僅存在于課程的設計上，更存在于解決實際問題時。例如，在做調研報告時，我們遇到了很多問題，綜合實踐教師不僅引導我們如何解決問題，還將問題與實際應用聯系起來，引導我們從實際問題中學習知識，培養實踐經驗。
第三，綜合實踐教師教育著重培養了我們的綜合素質。他們不僅注重我們的學術表現，也注重我們的社會擔當和人際關系，培養我們的創新能力和團隊合作能力。例如，在學生社團活動中，綜合實踐教師不僅能夠及時關注我們的活動進展，還能夠指導我們如何處理團隊內部矛盾，如何做好社會服務等等。
最后，綜合實踐教師對我們成長的影響是深遠的。他們是我們的引路人，引導我們走向成長的大道。在未來的學習和生活中，我會時刻記得綜合實踐教師的教誨，樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀，為人民服務，為國家作出貢獻！
教師的綜合實踐心得體會篇二
經過三年的教學工作，我深深地體會到了綜合實踐教師工作的重要性以及自身不足的地方，教育教學的成敗離不開教師的功力、耐心和責任心，以下是我在工作中所積累到的心得體會。
首先，作為一名綜合實踐教師，必須具有長期的教學經驗和豐富的知識儲備。在教學中，要根據不同的學生特點和學科特點，制定合理的教學計劃，不能盲目套用教材，更不能教條化地進行教學，只有深入了解學科知識并不斷地更新認識，才能確保教學質量。
其次，綜合實踐教育的特點在于它“實踐”性質，所以我們要不斷拓展課堂教學內容，注重實踐環節的設置，讓學生能夠將所學的知識應用于實際生活中。例如，課堂教學中可以設計實驗、模擬、討論、辯論等活動，讓學生在實踐中感受知識的樂趣，提高知識的實用性。
再次，作為一名綜合實踐教師，我們也要注重個人素質的培養，爭取成為德藝雙馨的教育工作者。一個優秀的綜合實踐教師應該具備廣博的知識、高尚的品德、豐富的經驗、科學的方法和良好的心理素質等多方面的素質。同時，我們也要在教學工作中不斷地反思和總結，尋找自身不足之處，努力提升自己的教育水平。
總之，綜合實踐教師工作雖然有其獨特性，但不論作為一名任何學科的教師，都必須遵從教育教學規律，善于學習和總結，努力提高自身的教育水平，不斷更新教育思想，提高教育質量，將更好的知識傳遞給下一代，創造更美好的未來。
教師的綜合實踐心得體會篇三
5月20日，這天我們考察了xx縣于城小學。在這里舉行了于城小學第五屆小學生綜合理論成果現場展示評比活動，集中展示了假設干個活動課題。一樣的舞臺、一樣的學生、不一樣的表演和充滿睿智的現場辯論，課題研究對象五花八門、題材廣泛，有講理財的，有探究包裝物二次利用的，有研究低碳綠色的，還有指出網癮的危害……課題展示由的危害……課題展示由負責施行的學生在10分鐘內組團匯報，匯報的形式亦多樣：有講解、演唱、演示、朗讀、快板、小品等藝術形式來增強匯報的感染力。整個展示過程精彩紛呈，給我們留下了深化印象。課題展示后現場解答無疑是整個活動的亮點，教師、學生在臺上臺下進展真誠的互動交流，學生、師生間的精彩對答博得了在場師生的陣陣掌聲。現場展示實現了“學校小研究、社會大舞臺”的綜合理論活動課程目的.的達成。展示之后，我們跟隨陸校長來到了“甲魚養殖基地”和“葡萄種植基地”，校外輔導員給我們講解了學生在基地的學習情況。于城小學，作為一個農村小學，這一切給我們帶來了極大的震撼。
綜合理論活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為根底，以主動探究為特征，以實現學生主體才能綜合開展為目的。《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過理論，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，開展綜合運用知識的才能，增進學校與社會的親密聯絡，培養學生的社會責任感。”因此，教師應因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的資源，拓展綜合理論活動的施行空間。
（一）依托校內外基地的理論，產生理論主題。
我校本身就是綜合理論活動課程的宏大資源。我校校園內花木成蔭，品類眾多，還建有一個紅領巾勞動基地，很適宜作為課程資源讓學生進展研究。學校曾在勞動基地上嘗試種植了很多植物，包括各種花卉、蔬菜。我覺得這正好給學生提供了理論的時機。
另外，我校地處永昌堡之內，永昌堡是國家級重點文物保護單位，現正處于開發階段，是一個非常珍貴的愛國主義教育基地，正是綜合理論活動好好利用的主題。
（二）走進社區，豐富理論內容。
現代教育理念倡導我們將社區環境作為有著無比重要的意義。社區資源是離我們最近的、最便于利用的課程資源，是使學生走出教室，參與社會理論活動，以獲得直接經歷、開展理論才能、增強社會責任感的最正確學習領域。我們要努力挖掘社區中的自然環境、人文環境、物質環境等，使其最大限度地得以開發利用，開展綜合理論活動。
其實，周邊的生活設施都是我們可利用的，都能成為我們開展主題活動的活教材。我們校和居民住宅區毗鄰而居，交通方便；街道上更是集合了銀行、商店、超市、郵局、農貿市場等，可以說我們社區的環境充滿活力和活力。這些社區資源潛藏著許多有價值的，充分利用能大大豐富我們綜合理論課程的內容。
（三）尋求家庭配合，拓寬理論渠道。
學校舉辦集創造性、興趣性、知識性、參與性為一體的綜合理論活動，對家長理解和參與學校教育提供了良好的渠道。許多家長與孩子一起探究、嘗試、考慮，可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時學校教育也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，在教師、其他家長的教育經歷影響之下，對于每個家長的家教理念都會起到更新作用。
開展綜合理論活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”、“從做中學”等教育理論在根底教育中的應用，它表達了素質教育的內在要求，是我國根底教育課程體系的構造性打破。通過幾天的學習，我充分地感受了xx市綜合理論活動課程研究的成果，充分地認識了綜合理論活動對培養學生自主才能的積極作用，也深化體會到我校綜合理論活動全面鋪開的意義和承當的責任。
最后，我想借用專家的話——“再好的課程，假設不去理論，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”我相信只要我們積極參與到綜合理論活動課程，我們也能創造出屬于我們的輝煌！
教師的綜合實踐心得體會篇四
我參加工作已經有十四年了，雖說已經不太年輕，但對于綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏理論知識和實踐經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾靜心研究過這門課的教學;二來，作為一門新生課程，也確實有太多細節需要探究。盡管這樣，我還是充滿熱情地參加了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”項目子課題：小學綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究。我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰自我的機會。通過對《綜合實踐活動研究與培訓資源庫(上)》學習，我學到了很多，體會更是頗多：
多少年來，中小學學校生活過于封閉，學生的成長經歷被局限在學校的圍墻之內。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，封閉的學校教育活動，導致學生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會、學習化社會，學生獲取知識的方式已經呈現出多元化、全方位的特征，學校教育尤其應該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學校空間對學生成長的局限性。而綜合實踐活動是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經驗獲得為主的課程，它與以間接經驗獲得的學科課程不同。學科課程主要讓學生學習前人已經經歷過且已經抽象化、概括化的經驗，學生并沒有與前人同樣的經歷和時代背景，因而不可能直接獲得前人的經驗，所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受，因而在學科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實踐活動中，主要主張學生通過親身體驗獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認識，它更注重學生的個人感悟與個性化知識的發展，強調學生的個性化發展，因而，綜合實踐活動的指導教師不能像學科教學那樣去“教”綜合實踐活動，但是，在綜合實踐活動中承擔的指導工作、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的。
通過學習，我更加明確了自己在綜合實踐活動中應該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導著、組織者、參與者、管理者、協調者、評價者、研究者和開發者，有時甚至可以是學生活動的旁觀者，因為不是所有的學生活動都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過學習和實踐把握綜合實踐活動課程的特征，不斷提高自身的綜合素質，要達到社會和學生對這些角色的期待與要求，我們一線教師要做好以下準備：
第一、要有與綜合實踐活動課程相適應的課程意識。
綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應的課程意識。首先，它要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的觀念是很難落實好這門課程的。其次，綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識，發揮學生的主體性，尊重學生的生活經驗和發展需要，興趣和愛好。作為活動的組織者、引導者、參與者，與學生一起在活動中發展。再次，綜合實踐活動課程要求教師具有生產意識，綜合實踐活動課程不是一種預設課程，它比任何一門課程都強調過程，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發展，可以說，綜合實踐活動的生成也要求教師具有創新精神和實踐能力。第四，綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識。注重引導學生關注生活，關注現實，從現實生活中發現問題，提出活動主題，開發利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。
第二、要正確認識教師和學生在這一課程中的地位。
充分體現教師和學生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關系——合作式的師生關系。這種師生關系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學習，共同探索，共同研究的過程”綜合實踐活動課程中的師生關系也是如此，既不是學生中心，也不是教師中心，教師和學生是平等合作的關系，既強調學生的自主性、主動性，也強調教師的引導和支持，二者缺一不可。
第三、要提高自身素質，發展自身能力。
作為一線教師需要“規劃與設計的技能，組織、管理與協調的能力，探究與問題解決能力，收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力，再具體一些，那么以下四種能力是教師做好指導所需要的：
1.問題預測的能力。教師可以根據預測，做好必要的知識儲備，在學生出現問題時及時有效地給予點撥，以促進學生學習的深入。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的，需要教師以積極的、開放的心態來對待出現問題，在不斷的設計、實施、指導過程中提高預測能力。
2.觀察能力。綜合實踐活動需要教師有敏銳的觀察力，這是教師指導有效性的基礎。
3.對話的能力。這就要求教師蹲下來，認真傾聽學生的觀點、想法，以合作伙伴的身份與其進行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉移話題，切忌變成簡單的告訴。
4.組織交流的能力。在組織交流討論時，教師應該創設一種民主的活躍氣氛，并注意運用引導性提問，促進學生討論的深入進行。特別是總結性的討論中，教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，并通過討論在協商中找到解決辦法。
總的來說，對綜合實踐活動的開展，我們課題小組將本著認真的態度，扎實地開展學習研究——總結——實踐——再學習研究的綜合實踐活動。我相信學生的未來不僅僅在家長手中，他更深藏在教師和紛繁復雜的大社會中。但我堅信只要我們共同努力，綜合實踐活動課程的全面推進其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會一直努力鉆研下去，為“綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究”順利有效地進行開出一條陽光大道。
教師的綜合實踐心得體會篇五
網絡綜合實踐是現代教育中一種重要的教學方法。作為一名教師，參與和推動網絡綜合實踐對于提高學生的學習效果和培養綜合素質具有重要意義。在我個人的教學實踐中，我深刻體會到了網絡綜合實踐的優點和挑戰，并獲得了一些寶貴的心得體會。
網絡綜合實踐具有多方面的優點。首先，網絡綜合實踐能夠提高學生的學習興趣和主動參與度。通過將課堂學習與網絡資源相結合，學生可以親身體驗到知識與現實生活的聯系，激發他們的學習興趣和求知欲。其次，網絡綜合實踐可以拓展學生的學習空間和資源。通過網絡平臺，學生可以輕松接觸到豐富的教育資源，拓寬學習的領域。同時，網絡綜合實踐還能夠培養學生的信息素養和綜合能力。學生需要從海量的信息中篩選、整理和評估所需的內容，培養他們的信息處理和創新能力。
第三段：面臨的挑戰。
然而，網絡綜合實踐也面臨一些挑戰。首先，網絡綜合實踐需要教師具備豐富的技術和教學經驗。教師需要熟悉各類網絡平臺和資源，能夠靈活運用網絡技術來促進學生的學習。其次，網絡綜合實踐對于教師的時間和精力要求較高。在策劃和組織網絡綜合實踐活動時，教師需要花費大量的時間和精力來準備教學資源、指導學生的學習以及監督學生的作業。此外，網絡綜合實踐還有可能導致學生對網絡的過度依賴，忽視了傳統的教學方式和途徑，影響學生的學習效果。
在參與網絡綜合實踐的過程中，我獲得了一些寶貴的心得體會。首先，教師需要不斷學習和掌握網絡技術，不斷提升自己的信息素養和教學能力。只有具備了豐富的知識和經驗，教師才能更好地引導學生使用網絡資源，獲取知識。其次，教師需要合理規劃和組織網絡綜合實踐活動，確保活動的有效性和迭代性。在設計任務和分配作業時，教師應充分考慮學生的年級特點、學科要求和教學目標，合理激發學生的學習興趣和滿足他們的個性化需求。最后，教師需要注意引導和督促學生進行網絡綜合實踐活動的合理使用。在學生學習和完成作業的過程中，教師應積極與學生進行交流和互動，及時糾正他們的錯誤和不適當行為。
第五段：總結。
網絡綜合實踐是一種重要的教學方法，具有許多優點和挑戰。作為教師，我們要善于利用網絡資源，引導學生積極參與網絡綜合實踐，提高學生的學習效果和培養他們的綜合素質。同時，我們也要不斷提升自己的技術和教學能力，合理規劃和組織網絡綜合實踐活動，引導學生正確使用網絡資源。只有這樣，我們才能更好地推動網絡綜合實踐的發展，促進學生的全面發展。
教師的綜合實踐心得體會篇六
第一段：引言（100字）。
網絡綜合實踐是一種有益的教學方法，可以幫助學生全面發展和提高綜合素質。作為一名教師，我有幸參與了網絡綜合實踐課程的教學，通過這一經歷，我認識到網絡綜合實踐的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享一些個人的心得體會，以便與教育界的同仁們交流和探討。
第二段：觀點一：促進學生創新思維和合作精神的培養(200字)。
網絡綜合實踐課程鼓勵學生進行項目研究和實踐操作，這不僅讓他們從傳統的書本學習中解脫出來，還培養了他們的創新思維和合作精神。在我的課堂上，學生通過實際操作和跨學科的合作，解決了各種問題，鍛煉了他們的團隊合作和解決問題的能力。這種方式有助于培養他們的創造力和自主學習能力，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。
第三段：觀點二：提高學生的信息技術能力(200字)。
網絡綜合實踐課程是結合了信息技術和學科內容的教學方法。通過實踐操作和項目研究，學生不僅可以獲取學科相關的知識，還能夠學習和應用信息技術，提高他們的信息技術能力。在我的課堂上，學生學會了使用各種軟件、互聯網資源和多媒體工具，有效地進行信息檢索和處理。這種能力的提高有助于他們更好地適應信息社會的發展，為未來的職業發展打下堅實的基礎。
第四段：觀點三：培養學生的批判思維和自我評價能力(200字)。
網絡綜合實踐課程要求學生主動獲取和處理信息，并對所學內容進行批判性思考和評價。這需要學生不僅具備批判思維的能力，還需要他們有較高的自我評價能力。在我的課堂上，通過鼓勵學生獨立思考和提出問題，他們逐漸培養了批判思維和自我評價的能力。這種學習方式有助于學生形成獨立思考和價值判斷的能力，提高他們的自主學習能力和判斷力。
第五段：總結（200字）。
通過參與網絡綜合實踐課程的教學，我深刻認識到這種教學方法的重要性和價值。它不僅促進了學生的綜合素質發展，還培養了學生的創新思維、合作精神、信息技術能力、批判思維和自我評價能力。作為一名教師，我將繼續探索和實踐網絡綜合實踐的教學方法，以便更好地幫助學生全面發展。我相信，網絡綜合實踐將在未來的教育中發揮著重要的作用，為學生的終身發展做出貢獻。
教師的綜合實踐心得體會篇七
《綜合實踐心得體會》正文開始綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學生為指導方式的新型課程。它既符合我國全面實施素質教育的要求，又適應當今世界課程改革發展的趨勢，為教育改革提供了“突破口”，為學生個性發展創造了空間，在提高學生的綜合素質上有十分重要的作用。我們怎樣才能上好這門課呢?我覺得可以從以下幾點著手：
開展綜合實踐活動的主題從哪里來?綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。特別要抓住學生關心的豐富多彩的生活，他們每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應該充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。例如，我校大隊部組織了“美化校園”活動，讓學生注意收集垃圾，以班級為單位把可以回收的垃圾集中起來，每周請廢品站的人來收購，錢存入各班的愛心基金里，捐給學校里需要資助的貧困學生。在這一活動中，學生必須要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾;哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾;哪些是有害的垃圾等，應怎樣處理;回收后的垃圾有什么用等等知識，我就利用這個活動內容設計了以它為主題的一堂綜合實踐課：回收后的紙有什么用處，回收廢紙有什么好處，先讓學生收集資料、討論交流，再介紹紙的來歷，然后指導學生造一張紙，不僅激起了學生的學習興趣，而且使他們受到愛惜紙張的教育。
綜合實踐活動課程的開發，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質的更新與重塑，角色與職能的重新定位。教師要是課程的服務者，在綜合實踐活動中，教師不再是知識的自動給予者，而是作為知識資源供學生提取和檢索;將越來越成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現成真理的人。但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在起始階段，教師要指導學生對活動進行設計、做出選擇，提供支持，充當討論伙伴，提供咨詢服務。在過程中，教師重在心理疏導、方法指導、價值引導上，鼓勵學生積極參加活動，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長知識，培養能力。在活動后期，教師要指導學生全面、合理、公正地評價，反愧調整，以便下階段更好地開展活動。
綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統的以教師為中心的觀念和模式，建立以學生為主體、以教師為主導的新型師生關系。我們要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養高素質的人才。
綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學生為指導方式的'新型課程。它既符合我國全面實施素質教育的要求，又適應當今世界課程改革發展的趨勢，為教育改革提供了“突破口”，為學生個性發展創造了空間，在提高學生的綜合素質上有十分重要的作用。我們怎樣才能上好這門課呢?我覺得可以從以下幾點著手：
開展綜合實踐活動的主題從哪里來?綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。特別要抓住學生關心的豐富多彩的生活，他們每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應該充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。例如，在周一升旗儀式上拉平市號召全體學生愛校園環境，揀起身邊的垃圾。在這一活動中，學生必須要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾;哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾;哪些是有害的垃圾等，應怎樣處理;回收后的垃圾有什么用等等知識，我就利用這個活動內容設計了以它為主題的一堂綜合實踐課：回收后的紙有什么用處，回收廢紙有什么好處，先讓學生收集資料、討論交流，再介紹紙的來歷，然后指導學生造一張紙，不僅激起了學生的學習興趣，而且使他們受到愛惜紙張的教育。
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教師的綜合實踐心得體會篇八
本學期在朱俊老師的帶領下，我認真地參加了新蕪區綜合實踐活動教研，感受到多種多樣的教研活動。在活動中我進一步學習了“綜合活動課”的精神，學習了最新的“綜合實踐活動網站制作及管理”技術，完成了一課特色綜合活動課的方案設計，對綜合活動課有了更多親密的接觸，更多直接的體驗，對綜合活動課的深厚內涵有了更深層次地理解。下面我就談談這個學期的教研感受：
1、立足教學，搞好教研組工作。
在區教研組的要求與指導下，這個學期的本人教研工作是基本正常的。
首先，我學習了最新的“綜合實踐活動網站制作及管理”技術;完成了《節日文化》活動方案特色綜合活動課的方案設計;指導并率領學生瀏覽及制作學科專業網站;組織學生展開《創造我們的校園節日文化》主題活動。
其次，我能主動克服困難，自己摸索著進行網絡教學，教學生瀏覽及制作學科專業網站。由于，我們年級計算機老師王安平是學校的總務副主任，本身有大量的工作及計算機教學任務，所以無法幫助我進行網站及應用制作培訓;而且另一位綜合實踐老師文娟身懷六甲，不能接觸計算機，所以這項工作基本上是我一人完成。所以我只能自己克服種種困難，摸索著進行網絡教學，教學生瀏覽及制作學科專業網站。教學生瀏覽及制作學科專業網站，在很大程度上鍛煉了學生的動手動腦能力，并加強了學科之間的整合，使綜合實踐活動的綜合性更深入孩子的心靈。這幾節網絡課使我收益非淺，不但提高了自己的綜合教學能力，更提高了自己專業性教學的藝術性與科學性，使自己在教學設計和課程理念上煥然一新。
2、對綜合實踐教研的幾點看法。
(1)減少教研任務，立足實際、搞好教學。
這個學期我們綜合實踐教學老師要完成五項任務：
a、要完成1～2單元綜合實踐課教學任務;。
b、要完成一課特色綜合活動課的方案設計;。
c、指導并率領學生瀏覽及制作學科專業網站;。
d、組織學生展開《創造我們的校園節日文化》主題活動;。
e、對本學期工作寫出總結。
雖然這些任務在一定情況下加大了我們的學習力度，鍛煉了我們的教學能力，但這綜合實踐課一周僅1課時，僅占我的工作量的1/32;這使得我不堪重負。所以我建議綜合實踐教學教研任務分學期、分年限實施。
(2)實實在在空出時間，扎扎實實站穩課堂。
我校在綜合實踐教學方面缺乏師資力量，我們幾位綜合實踐老師都是兼有科學課、美術課，還兼有許多其他工作，所以在工作量上得不到保證。我希望減少教研次數，空出時間扎扎實實站穩課堂。
(3)多進行點上的學習，少進行面上的硬性攤派。
比如我覺得象展示大官山小學的綜合實踐活動實施情況，__小學、__小學的研究課，都非常具有典型性、學習性，而讓我每個學校都做專題網站這樣的硬性攤派，既有千篇一律、又有加重教師負擔之嫌疑。
教師的綜合實踐心得體會篇九
為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教學處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教學處、大隊部協助活動，各年級組負責確定、協調活動計劃，班主任及指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教學處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標、學期大主題，向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指資料的制定全員參與，由學生到指導教師最終再匯總到主管的教學處。
2、精心設計主題活動。
在確定本學年的活動資料時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞學校確定的大主題，選取自我感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的狀況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最終由教學處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。經過廣泛的調研和交流，最終學校決定開設以下幾個主題活動：我們的壓歲錢、春天的足跡、春節習俗、我們的傳統節日、學校垃圾、我校的衛生狀況調查、中國夢我的夢。
二、加強常規管理，保證課程順利實施。
1、課時安排到位。
我校綜合實踐活課時安排是按照國家課程規劃每周安排2課時，由教師進行活動培訓，傳授活動資料與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，同時根據需要將綜合活動課與信息技術課打通，統一安排使用。這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動帶給了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、教師管理到位。
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。所以，我們把教師選人工作當成一件大事來抓，力求擇優選出優秀教師擔任綜合實踐活動課程;在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出隨筆或反思，群眾交流討論，互相學習，取長補短。
3、活動指導到位。
本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求透過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
具體做法是：學期初由學校教學處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平到達一個新的高度。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，并且調動了他們上好活動課的用心性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。
4、評價、總結到位。
本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求透過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。
三、存在問題匯總。
部分教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有：
(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。
(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，就應完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。
四、下一步工作設想。
1、轉變觀念，讓教師和學生一齊成長。
開展綜合實踐活動，務必讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選取和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。根據農村小學學生的實際狀況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一齊成長。
2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。
學校將用心主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的職責。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們帶給必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。
綜合實踐活動不像其他學科一樣能夠用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅僅允許學生對問題的解決能夠有不一樣的方案，并且表現的形式也能夠豐富多樣;并且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以構成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的用心性、合作性，操作潛力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將試行以下方法：
(1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
(2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更用心、更主動的實踐。此外，用心鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。
綜合實踐課程的實施之路任重道遠，可是我們有信心，有潛力把這門課程上好。我們將從認真落實國家課程規劃，真正使這一課程成為激勵學生上進，拓寬學生思路，開拓學生視野，構成學生潛力與技巧的一門課程。
教師的綜合實踐心得體會篇十
20xx年xx月xx日—xx日，我有幸參加了省中小學綜合理論活動骨干教師培訓。這幾天，通過聽（聽講座、學校綜合理論活動課程施行的匯報）、看（看學校環境、學生活動情況），我從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺。
（一）xx教師的講座給我們這些不知所措的教師們指明了道路。
張建芳教師的報告內容詳實，其中穿插了許多典型的案例，他語言又幽默幽默，整個會場時時沉浸在一片歡快的氣氛中。
張教師從綜合理論活動課程開設的背景談起，圍繞著課程的本質、內容和施行，結合實例講清了施行綜合理論課的意義和操作策略。他從國外講到國內，從過去談到如今，從教師的教學方式說到學生的學習方式，從綜合理論活動對師生的開展到教師如何開展綜合理論活動，從活動設計到各種課型，張教師分析得透徹，指導得到位，給我們xx區的30位學員樹立新課程理念，尤其對綜合理論活動課程有了全新的認識。
（二）典型學校的匯報給了我們學習的典范。
xx市幾所典型學校綜合理論活動課程施行的匯報讓我受益匪淺。嘉興實驗小學“德育類綜合理論活動課程開發與施行”，嘉興茅盾實驗小學的“學科專題研究與綜合理論活動一體化開發”，嘉xx縣于城小學的“學校綜合理論活動的.校本化施行”，嘉興教育學院科研部的“學校團隊活動與綜合理論活動整合”，這些非常有特色的綜合理論活動課程形式，都給我們上好綜合理論活動課起了進一步引領作用。他們每一所學校都能充分利用自己的學校資源，最大程度的開發和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展如今我們的眼前。
嘉興實驗小學的“菱動畫”讓我記憶深化，這是學生利用綜合理論活動課自己制作的動漫作品，真是讓我大開眼界，原來小學生也有如此能耐。
在肖金良教師的講座中，我們理解了于城小學鄉土氣息的綜合理論活動，校內有“百草園”、“百花園”、“氣象園”、“綜合理論活動展覽室”三園一室，校外有“于城特種水產養殖基地”、“八字葡萄種植基地”、“江渭大地園藝公司”、“何家梨種植基地”四大基地，充分展現了農村小學的綜合理論活動碩果累累。
茅盾實驗小學的綜合理論活動主題開發為五大板塊——語言系列、科學系列、藝術系列、社會系列、生活系列，深化學生的綜合理論活動。
在管建林教師的講座中，我們收獲“課隊整合”的理念，運用雛鷹爭章與綜合理論活動的整合，讓我們看到了“課中有隊，隊中有課”的綜合理論課。
教師的綜合實踐心得體會篇十一
今年暑假我有幸在長沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學綜合理論活動課程的骨干教師培訓。這次綜合理論活動培訓讓我受益匪淺，專家們特別是姜平教授、吳雨教師以鮮活的實例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，讓我認識到了什么是綜合理論課程，學習了綜合理論課的范式以及課堂教學策略。綜合理論活動課程是國家規定的一門必修課程，它在我國局部學校（特別是長沙的幾所學校）經過多年的實驗，獲得了很好的經歷。
綜合理論活動是《九年制義務教育課程方案（試驗稿）所規定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。綜合理論活動課具有理論性、開放性、自主性、生成性，根據主題活動經歷的過程劃分為選題指導型、主題分解型、活動籌劃型、中期反響型、成果交流型、方法指導型等六大類型。綜合理論活動的產生既適應了學生個性開展的`需要，又適應了社會開展的需求。每一個學生的個性開展都具有獨特性，詳細性，每一個學生都有自己的需要，興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合理論活動為每一個學生個性的充分開展創造了空間。當今社會變遷日速，產生了一系列新的問題，如環境問題，道德問題，國際理解問題，信息科技問題等等。這些問題都具有跨學科的性質，綜合理論活動為學生參與，探究，理解這些新的社會問題提供了時機。
綜合理論活動是一門理論性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的方法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性開展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與理論才能。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合理論活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經歷，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。
新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改施行的逐步深化，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環，綜合理論活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合理論活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合理論活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈敏地運用教材進展課堂教學，教學方法單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合詳細課例，深化淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，理解了綜合理論活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合理論活動開展的意義及必要性。我深化地感受到了綜合理論活動對開展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的才能所起的重要作用。給我印象最深化的是吳雨、王歡、李煒等教師的課例，讓我明白了一節綜合理論活動課到底該怎樣上，我發現原來綜合理論活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。
我初次接觸這門課程，以后我將邊教邊學，盡量上好綜合理論活動課。我將盡量幫助學生選擇適宜的活動目的，活動對象，活動方法，活動條件和環境，讓學生作為主體積極參與活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，從而實現全面開展。同時也會不斷充實自己，做好學生的引導者。
教師的綜合實踐心得體會篇十二
參加這次研討會，我受益頗多，感慨不少。下面結合平時的工作體驗和研討會的內容，說一說自己的幾點想法：
對于綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認識。通過參加這次綜合實踐的教學觀摩活動，我現在明白了綜合實踐活動是國家課程、地方管理、學校開發的課程，它不是學科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規范、發展的提高，強調了課程的必修性質;增加了信息技術與勞動技術教育。
二、內容的選擇。
學生走進生活，使學生更注重、強調對生活的感受和體驗，能有效引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。
三、課時的使用。
國家課程計劃將綜合實踐活動固定于周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內容，而且綜合實踐活動具有相當大的開放性，它必須離開平常的課堂，離開學校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續性，無法局限于固定的課時中完成。同時，綜合實踐活動一般都是采用小組合作形式，組內成員分工進行，不同的分工所需時間不同，限制在同一時間內去完成是不切實際的。
研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。”如何達到理想的整合狀態，探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結合方式，研究實現三者的共贏模式。將地方課程、學校課程與綜合實踐活動課程整合起來，努力尋找相互的“交叉點”，一方面豐富課程資源，提升綜合實踐活動的課程要素，確保課程設計的整體性、階段性以及連續性，另一方面合理配置學校的課程資源，使學校有限的人力、物力資源發揮最佳的配置。
引導學生研究，引導學生拓展。通過學習，我看到了孩子的創意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收獲。幾所學校的報告和觀摩課，也使我感到了很多優秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時也了解了一些教學模式、課程建設與管理方面的先進經驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明了了以后自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學習，使我忘記了來回奔波的勞累，自我感覺受益匪淺，特把自己的本次學習心得總結于此，做為自勉。
通過這次優質課程的學習，我從綜合實踐活動里面看到每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要的。我們在教學中，除了要求學生要看書，還要在實踐中去親身體驗知識，學習知識;根據自身實際和學習內容選擇靈活多樣的方法，比如搜尋資料、制作卡片、設計小報等，都由學生自由選擇;在整個學習過程中，學生興趣盎然，在靈活的學習過程中，進一步提高了學生的綜合實踐活動素養。
綜合實踐是學生自已進行的綜合性活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際的實踐性活動，是以現實生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為指導方式的實踐型活動。那么我們x上好這門課呢?我覺得可以從以下幾點著手：
一、要注重學習時空的多元化，使學生樂于學習。綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為主線，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡。綜合實踐課程和別的不同，別的課程不能自已動手，這門課程可以自已動手，而且只有讓學生自已親身去經歷，知識在學生的腦海里就會更深刻一些，只有學生自已去創新，學生對知識的綜合應用能力就會更深一些。綜合實踐課程，要改變以往的學習方式，使學生離開教室，在一個新的環境中，發揮自已學習主動性，又能很好的培養學生的合作精神，明白知識生活，實踐，只要多參與實踐活動，才能獲取更多的知識。因此引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
二、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類實踐活動為學習內容，而學生的學習內容主要兒童生活實踐經驗。因此我們要以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，把實踐的課題貼近生活，使學生產生情趣，增強學生學習的動力，培養學生豐富的情感。
總之，綜合實踐課程不像語文課，數學課那種單一的以知識授受為基本方式，以為了獲取知識的學習活動。綜合實踐性課程強調個性化的實踐性學習，強調學生必須對實際的活動的經歷和體驗。因此我們教師要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養高素質的人才。
教師的綜合實踐心得體會篇十三
昨天參加了集團舉辦的綜合實踐培訓會，這是本人第一次接觸綜合實踐，覺得活動中提出的理念很創新，真正從學生的角度、立場發現問題，了解問題并從中解決。無論是課題的選擇還是生的分組研究到交流匯報的過程，不僅讓生親歷“近視眼”的成因、影響、預防等過程，利用桌子上的七個牌子，讓學生自主決定具體的探究方向，真正體現了學生在學習上的主體地位，將學習動力建立在學習興趣之上，寓教于樂。
綜合實踐是學生自己進行的開放式的綜合性活動，是基于學生的經驗，從學生身邊的相關事物入手，以現實中密切相連的問題為內容的研究性學習的實踐活動。通過本次培訓會，本人感覺獲益良多，總結了以下兩點：
一、要注重學習內容的多元化，滿足學生的不同的學習要求，針對不同學生的不同學習興趣點，投其所好，積極調動學生的學習積極性，令教學活動事半功倍。起始課中，陳老師適時的拋出了這個開放性問題“是呀，近視的情況在我們身邊越來越普遍，那么關于近視你們想了解哪些問題呢？”真正調動了每一個學生的求知欲，點燃了學生們的學習興趣點，順利的將教師《近視眼》課題的“單一”轉化成了每一個學生對求知內容的“多元”。也為后面學生們的分組探究、交流匯報打下了扎實的基礎。
二、貼近生活，解決生活中的疑問。任何一門課程都要回歸生活和社會，綜合實踐課程脫胎于生活，更加要貼近實際，解決學生們在生活中常見、樂于解決的問題。小學生的近視眼問題有著低齡化、擴大化、高“度”化的特點，近視眼常見于學生的周圍，對于近視眼造成的不便學生更是深有體會，對于近視眼他們早就心存疑竇，滿懷好奇。對于這樣一個課題，加上教師在教學設計上的環環相扣，真正體現了“知識脫胎于生活，終要回歸生活”的特性。因此我們要以生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，把時間的課題貼近生活，激發學生的學習源動力，培養學生熱愛生活、關注身邊的豐富情感。
開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”，“從做中學”等教育理論靈魂在課堂上的具體展現。它體現了素質教育的內在要求，是我國基礎教育課程體系的架構性突破。通過這次學習，我進一步地認識到了學生在學習中的主體地位，老師應在大膽放手讓學生自主探究的過程中起到循循善誘的引導作用，為學生撥開學習上的迷霧，引領學生到達新知的彼岸。
“再好的知識不去實踐也是空白一片，再好的理論不去實踐也不過是空中樓閣”。是的，再難的課程，只有我們熱情地參與進去，積極的調動學生的學習能動性，才會有豐厚的回報。只要我們積極投身到綜合實踐活動課程的開發與開展的洪流中，就一定能在這片教育的新領地里創造出屬于我們的輝煌！
教師的綜合實踐心得體會篇十四
通過一天的培訓活動，讓我對綜合實踐學科有了新的認識，知道了它是一門綜合性、實踐性、經驗性很強的學科，所包含的內容也很廣泛，并不是僅僅局限于課堂的單一學科，而是一門新的學科，它包含了很多學科的內容，其內容包括：研究型學習、勞動技術教育、社區服務以及社會實踐四個方面。更主要的是讓學生走出課堂，走進生活實踐中去，關注我們身邊的人和事，用自己的親身體驗去獲得我們書本中所沒有的知識。綜合實踐課程基于學生的世界經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用。很多學者認為：“沒有設置綜合實踐活動的課程的改革不能稱之為課程改革。”這一切都指出了綜合實踐學科的'重要性，徐老師用她繪聲繪色的演講及綜合一些在這方面做得非常突出的學校（星海中學，立達中學等）的實例進行了分析和指導，在整個綜合實踐活動中，老師仍然是學習的組織者和指導者，而學生依然是活動的參與者，形式不局限于課堂，可以走出校園，深入社會，根據確立的研究主題，去綜合所有同學的想法，進行分析、歸納、總結出最佳方案，然后去進行深入的研究和調查，最后進行集體展示和交流，它所產生的影響是不可估量的，每個學生都會為自己的成功感到驕傲，同時獲取了經驗，更有利于學生的身心發展，對提高學生的實踐能力起到了至關重要的作用。徐老師在培訓過程中，剖析了目前綜合實踐課程中存在的弊端，并列舉了一些綜合實踐課程實施較好的學校的實例，讓我受到了很大的啟發。下午，看了黃橋小學綜合實踐課程成果展示，讓我們所在場的培訓老師大開眼界，體會到了真正的綜合實踐該如何去上，怎么樣才能上好，取得的成果是如何的驚人等等。
總之，培訓實踐雖然短短一天，但讓我收獲頗豐，也感受到自己肩上的擔子很重，綜合實踐課程的設置在學生的整個學習生涯中是多么的重要。就讓我們走出課堂，走進實際，讓我們的學生學會如何生活，如何獲取更重要的信息及如何關愛和適應這個社會。通過這種培訓也讓我懂得了：綜合實踐活動教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。同時也讓我們教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。此外，通過培訓讓我知道了：學校是在一個大的層面上確立一個方向性的主題，下邊的各個年級各個班級都可以在這個大的主題下，根據學生的愿望和興趣再確立自己的研究專題。這樣就可以把綜合實踐活動做成一個系列活動，既有學校的特色，又有各個班級的特點。這對于我們學校的綜合實踐活動的開展真是一個特別好的啟發。
教師的綜合實踐心得體會篇十五
1、課程內容的開發。在開課之初感覺為難的就是課程內容的選擇，記得剛開始上綜合實踐活動課時，我為了想出這個課題，吃飯時也想，睡覺時也想，工作之余也想，占用了我大量的時間！相信不少老師也曾有過類似的經歷。經過這次的培訓學習，使我感到，綜合實踐活動課程的開發要依據以下幾條原則：
（1）重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發要以學生實踐經驗發展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條邏輯線索進行。
a親近與探索自然。自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使小學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責任的態度和行為。比如，我們可以根據實際開展有關垃圾等環保方面的主題，也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。比如我們可開展“每人認養一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動，于3月份啟動，引領學生走入社區，搜集有關植樹、護樹、養樹的有關知識，學生選擇自己喜歡的課題參與實踐，打算通過系列活動培養學生的實踐能力，有環保意識，力爭通過一個學生的行動帶動一個家庭，影響一個社區。
b體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動，了解社會現象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，培養服務社會的能力。如我們可以組織學生到當地敬老院去參觀、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關心，開展慰問演出活動，這既對學生進行了思想教育，又是一種社區性服務活動。
c認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。
（2）努力開發綜合實踐活動的四種課程資源。
a從學生的生活實際出發，尊重學生的興趣、愛好和特長。
b從教師對活動提供指導的實際出發，發展教師的愛好和特長，開發教師的教學潛能。
c從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。
d從社區和當地社會環境支持的可能性的實際出發，利用社會性資源和網絡資源。如地處沙那水庫附近的學校，可開發以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮的要考慮城市的實際。
（3）充分體現綜合實踐活動的六個特點。
（4）從學科課程的學習內容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發現課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。
2、對綜合實踐活動課型、教學模式有了更進一步的認識。通過培訓我進一步了解了綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發揮自己的聰明才智，進行創造性的勞動，但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施：
第一階段：活動準備階段。這一階段的基本任務是：提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）。
第二階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
第三階段：總結交流階段。這一階段的基本任務：整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發展實踐能力以及良好的情感態度價值觀。總結交流的內容有：活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。成果的表達方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓練的問題，以激發學生探索和求知的欲望，引導活動向縱深發展。
教師的綜合實踐心得體會篇十六
20xx年x月x日，我赴xx參加了“xx城市圈”綜合實踐活動觀摩會。全新的課程理念，全新的學習內容，使我獲益良多。我是一名初中語文老師，可以說對綜合實踐活動課并不陌生，尤其是對研究性學習理解也并不缺乏，但是這次觀摩，使我徹底改變了以往的看法，對新課程的實施，對綜合實踐活動課開展的意義有了更加深入的了解，讓我認識到初中階段實施綜合實踐活動課程是社會發展的需要，是學生成長的需要，是教育改革的潮流，她不僅與學生創新精神和實踐能力的培養息息相關，同時綜合實踐活動課程的認真開展與落實也有助于其它學科的教學，下面我談幾點自己的心得體會。
深入學生生活世界xx市xx區xx小學xxx老師指導的《食品包裝的學問》一課，立足實踐，讓學生收集、研究與人們生活息息相關的食品包裝，并讓學生歸類發現，初步認識食品的保質期、生產日期等信息及其重要性。xx市xx小學xx老師指導的《xx市桂花資源的利用與開發》一課，通過讓學生實地考察xx的桂花基地和桂花企業，了解xx桂花資源的開發與利用情況，并且與外地進行比較，發現問題，提出問題，并提出自己合理的建議。這兩節課無論在主題的選取及方案的設計上都緊密聯系學生的生活實際，把學生由課堂上牽引到課堂外，讓學生把學習帶到生活中去學，不僅獲得了知識信息，也愉悅了身心。所以我作為一個綜合實踐活動課教師，以后在課題選擇上，也要多注重聯系生活實際，深入學生生活世界。
一般來說，選擇和確定主題時，教師應把學生放在首要地位，基于學生學習需要、興趣和直接經驗來設計實施相關主題活動，是綜合實踐活動課能夠圍繞主題深入開展下去的重要保證，也是該門課程有別于其它課程的一個重要標志。xx市xx中學的x老師在《水污染及其防治》一課中，用電腦演示了大量關于水污染的精彩畫面，這種學生喜聞樂見的直觀教學形式，一下子調動起學生的積極性。在他班上無論是平時言行表現優異的學生，還是有個性缺陷的學生，無論是學習成績優異的學生還是成績平庸的學生，都能積極參與到活動中去，通過他們喜好的方式來獲取有關課題探究的信息。活動中他們學會了攝影，學會了采訪，學會了與人合作，學會了許多書本上沒有的知識和方法。通過聽xx老師的課，讓我明白了，原來優秀的學生優點都是一樣的，在教師心目中不優秀的學生也各有各的長處，我們要尊重學生個性差異，要學會為那些學生創造讓他們發揮各自長處的平臺，或許在綜合實踐課的開展中，就能讓我們從另一個角度去審視一個學生，發現一個學生，塑造一個學生，從而為社會多輸送一個有用人才。
這幾節綜合實踐課的內容都取之于學生生活實際，樸實、真實、質實，不搞花哨，容易操作。不象有些公開課場面宏大感人，讓人“看著感動，想著激動，回來卻一動也不動”，根本難以實施。相比之下，這幾節是更切合農村中小學開展的綜合實踐課。通過這次學習，我個人認為，綜合實踐課在農村中小學開展與落實也不是非常困難的問題，只要我們在一線的老師在課題選定與把握上注重實踐性，制定可操作性計劃，圍繞身邊資源開展教學，相信綜合實踐活動也會開展得有聲有色，并給我們的課堂教學注入新的活力。綜合實踐活動課程的設立，是新課程改革中的亮點之一，是以培養有創新精神和實際能力的新型人才為重點的素質教育，對學生發展也具有深遠的意義，所以作為一名負責任的教師，通過這次觀摩與學習，任何人都會覺得任重而道遠。
教師的綜合實踐心得體會篇十七
綜合理論活動的施行，是面向學生完好的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠開展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有時機走出課堂，走向社會，為學生的開展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和安康開展。本學期，我校在綜合理論活動課程的開發、施行、研討、評價和管理等方面均獲得了一些進展。
綜合理論活動的課程資源蘊藏于學生好奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來〞，綜合理論活動的課程資源就是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源〞。本學期，我們班開設了每兩月一次的主題活動，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究〞即開展了中秋節的研究的活動；十二月份的主題為“安康伴我行〞，根據學生的年齡特點分別開展了環境與安康、運動與安康、飲食與安康、心理與安康等系列活動。
這學期，我們在活動中，學生的.動手才能、理論才能、研究才能、創新才能等綜合才能均得到了進步，主要表如今這樣幾方面：
一是在活動中理解傳統節日。十月份適逢中秋一大傳統節日，所以就組織學生開展了對中國傳統節日的研究性學習。在成果交流時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，如今能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進展成果匯報。通過活動，既進步了學生搜集資料、整理資料、交流資料的才能，同時也讓學生對一些傳統節日有了更進一步地理解。
二是在活動中培養社交才能。如：“快樂中秋〞就組織了部分學生去調查中秋節的來歷。“運動與安康〞更是要求絕大多數的學生去采訪體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學是初次調查或采訪，心里開場時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會理論與調查的方法。活動總結時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和生疏人說話了，說明與人交往的才能在活動中確實得到了進步；而且在學寫調查小報告和采訪小報告的過程中，他們初步養成了調查統計的正確態度，開展了探究問題的初步才能。
三是在活動中增強心理素質。針對如今學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“理解自我、賞識自我〞的主題活動，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地理解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質。另外，六年級還開展了“做自己的守護神〞的自我保護活動，進步了學生自我保護的意識和才能。
四是在活動中提升創新意識。讓學生學會觀察生活、發現問題，激發學生動手理論的興趣，從而開展理論才能，提升創新意識。
綜合理論活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和才能開展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動完畢后，各個活動小組的組長組織組員進展活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和老師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。
由于綜合理論活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我組的每位老師都非常重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的施行過程中，老師能豐富活動方式，要求學生盡可能多地進展活動設計、資料搜集、調查、采訪、實驗、設計、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、辯論、反思等學習活動；注重過程性資料的積累，并整理匯總。
學生是最大的受益者，因為綜合理論活動為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。
通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：理論活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在才能、態度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在理論的根底上，只有在“做中〞才能“會學〞！是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！
出自 fANWen.CHAZIdian.cOm
教師的綜合實踐心得體會篇十八
20xx年xx月xx日，我赴x參加了“x城市圈”綜合實踐活動觀摩會。全新的課程理念，全新的學習內容，使我獲益良多。我是一名初中語文老師，可以說對綜合實踐活動課并不陌生，尤其是對研究性學習理解也并不缺乏，但是這次觀摩，使我徹底改變了以往的看法，對新課程的實施，對綜合實踐活動課開展的意義有了更加深入的了解，讓我認識到初中階段實施綜合實踐活動課程是社會發展的需要，是學生成長的需要，是教育改革的潮流，她不僅與學生創新精神和實踐能力的培養息息相關，同時綜合實踐活動課程的認真開展與落實也有助于其它學科的教學，下面我談幾點自己的心得體會。
深入學生生活世界x市x區x小學x老師指導的《食品包裝的學問》一課，立足實踐，讓學生收集、研究與人們生活息息相關的食品包裝，并讓學生歸類發現，初步認識食品的保質期、生產日期等信息及其重要性。x市x小學x老師指導的《x市桂花資源的利用與開發》一課，通過讓學生實地考察x的桂花基地和桂花企業，了解x桂花資源的開發與利用情況，并且與外地進行比較，發現問題，提出問題，并提出自己合理的建議。這兩節課無論在主題的選取及方案的設計上都緊密聯系學生的生活實際，把學生由課堂上牽引到課堂外，讓學生把學習帶到生活中去學，不僅獲得了知識信息，也愉悅了身心。所以我作為一個綜合實踐活動課教師，以后在課題選擇上，也要多注重聯系生活實際，深入學生生活世界。
一般來說，選擇和確定主題時，教師應把學生放在首要地位，基于學生學習需要、興趣和直接經驗來設計實施相關主題活動，是綜合實踐活動課能夠圍繞主題深入開展下去的重要保證，也是該門課程有別于其它課程的一個重要標志。x市x中學的x老師在《水污染及其防治》一課中，用電腦演示了大量關于水污染的精彩畫面，這種學生喜聞樂見的直觀教學形式，一下子調動起學生的積極性。在他班上無論是平時言行表現優異的學生，還是有個性缺陷的學生，無論是學習成績優異的學生還是成績平庸的學生，都能積極參與到活動中去，通過他們喜好的方式來獲取有關課題探究的信息。活動中他們學會了攝影，學會了采訪，學會了與人合作，學會了許多書本上沒有的知識和方法。通過聽x老師的課，讓我明白了，原來優秀的學生優點都是一樣的，在教師心目中不優秀的學生也各有各的長處，我們要尊重學生個性差異，要學會為那些學生創造讓他們發揮各自長處的'平臺，或許在綜合實踐課的開展中，就能讓我們從另一個角度去審視一個學生，發現一個學生，塑造一個學生，從而為社會多輸送一個有用人才。
這幾節綜合實踐課的內容都取之于學生生活實際，樸實、真實、質實，不搞花哨，容易操作。不象有些公開課場面宏大感人，讓人“看著感動，想著激動，回來卻一動也不動”，根本難以實施。相比之下，這幾節是更切合農村中小學開展的綜合實踐課。通過這次學習，我個人認為，綜合實踐課在農村中小學開展與落實也不是非常困難的問題，只要我們在一線的老師在課題選定與把握上注重實踐性，制定可操作性計劃，圍繞身邊資源開展教學，相信綜合實踐活動也會開展得有聲有色，并給我們的課堂教學注入新的活力。綜合實踐活動課程的設立，是新課程改革中的亮點之一，是以培養有創新精神和實際能力的新型人才為重點的素質教育，對學生發展也具有深遠的意義，所以作為一名負責任的教師，通過這次觀摩與學習，任何人都會覺得任重而道遠。
教師的綜合實踐心得體會篇十九
在還沒去德育基地的時候，我曾想：去綜合實踐活動活動就是去吃苦，訓練又很辛苦，不去還好。可當2月27日去到那里的時候，就徹底改變了我的想法，說實在的，對我來說那里簡直就是個天堂，雖然要訓練，也很辛苦，但我很開心，很快樂。因為這是我人生當中第一次住宿，第一次離開父母，第一次自己靠自己，這樣的感覺真的好棒。
在德育基地里，這里的指導老師給我們上了六門課程，教會了我們很多在課堂上所學不到的東西，例如：三防訓練課、素質拓展課、心肺復蘇課、、、、、等等。讓我受益無窮。
還記得我們的口號：“服從紀律，聽從指揮，熱情參與，確保安全。”我們的校訓是：“合作，競爭，共贏。”我們的聲訓是：“體驗，感悟，超越。”
德育基地!我愛你!真的好想再去看一次那里全部的指導老師，再聽指揮官說一次：“快樂蹦蹦跳，今天你跳了嗎?”再去那里升一次旗，唱一次國歌。可這些都只會是泡沫，也只能夠想象，也只能做夢了。希望那里的全部指導老師身體健康、萬事如意、事業順利。
教師的綜合實踐心得體會篇二十
xx年8月24—27日，我非常有幸參加了由河南省教育廳在鄭州組織的高中新課程綜合實踐活動培訓班。本次培訓，分別邀請了河南省教育廳田少輝，省基礎教研室主任邵水潮，省基礎教研室綜合實踐室主任岳宇巔，教育部綜合實踐活動項目部負責人、華中師范大學教授郭元祥，鄭州七中教科室主任趙麗霞等各市地綜合實踐指導專家和一線教師。本次培訓活動，有講座，示范課，現場交流會等多種方式方法，使我受益匪淺。下面，是我培訓后對綜合實踐活動課程的一些膚淺的認識。
綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案（實驗）中新設置的一門必修課程，它同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優點就是：
（一）貼近學生生活，能激發學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。”綜合實踐活動課程，強調從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發了學生學習的愿望，而且還激發了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
（二）堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發展創造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發現，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統一；管理制度不完善；有效的政策支持缺失；沒有課標，沒有教材，沒有經驗；外出安全保障，硬件設施跟不上以；教師能力；家長、社會支持不夠；教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發展也就從沒有踏實過。“當今的學生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內在潛能，發揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的一個典型。該校已經制定了三年實踐活動實施規劃與方案，研究性學習在七中已經進入常態化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關系也是相當融洽。